Öğretmenler için

Maarif Modeli becerileri

Her istasyonda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğrenme çıktılarının süreç bileşenleri, öğrencinin Lumo’da yaptığı iş ve çalışan beceriler. Lumo’nun tek başına karşılamadığı adımlar da açıkça yazılıdır. Bunlar öğretmenin bir etkinliğiyle tamamlanır.

Öğrenci yapar adımı öğrenci Lumo’da kendisi yapar. Kısmen düzenek ya da plan hazır verilir. Öğretmenle adım bir öğretmen etkinliği gerektirir. Değişkenleri seçme, hipotez ve tahmin yazma adımlarını öğrenci deneyden önce Lumo’nun Planla sekmesinde yapar. 8. ve 12. sınıf istasyonları 2018 programında olduğu için burada yer almaz.

Ortaokul

274 süreç bileşeni: 90 öğrenci yapar · 116 kısmen · 68 öğretmenle

Mikroskopla Hücre Gözlemi5. sınıf fen · Canlıların Yapısına Yolculuk · 0/3 öğrenci yapar

KB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 YapılandırmaOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.5.3.1 a) Bitki ve hayvan hücrelerinin özelliklerini belirler.Preparat seçer, 4× ile görüntüyü bulup netler, 10× ve 40× büyütmeye geçerek yapıları etiketlerle inceler.OB4, KB2.6KısmenHücre yapıları etiketle hazır gösterilir.
FB.5.3.1 b) Bitki ve hayvan hücrelerinin benzer özelliklerini listeler.Bitki ve hayvan preparatlarını mikroskopta ayrı ayrı inceler, çizimlerini kaydeder, benzer özellikleri listelemez.KB2.7, OB4ÖğretmenleBenzerlik listesi istenmiyor.
FB.5.3.1 c) Bitki ve hayvan hücrelerinin farklı özelliklerini listeler.Hücre çizimlerini ayrı kaydeder ve etiketleri kontrol eder. Bitki-hayvan farklarını rapora yazmaz.KB2.7, OB4ÖğretmenleFark listesi ve karşılaştırma alanı yok.
Güneş, Dünya ve Ay Modeli5. sınıf fen · Gökyüzündeki Komşularımız ve Biz · 3/11 öğrenci yapar

FBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.7 Karşılaştırma

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.5.1.1 a) Güneş’in yapısı ve dönme hareketi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.Güneş lekeleri bölümünde bir leke seçer ve ekrandaki perde gözlemini kullanır. Kaynak aracı kendisi belirlemez.FBAB8KısmenAraçlar simülasyonda hazır.
FB.5.1.1 b) Belirlediği araçları kullanarak Güneş’in yapısı ve dönme hareketi hakkında bilgileri bulur.Seçtiği güneş lekesinin konumunu her gün okur, kaç günde hangi yöne ilerlediğini gözleyip kaydeder.FBAB8, OB7KısmenGüneş yapısı hakkında araştırma içeriği yok.
FB.5.1.1 c) Güneş’in yapısı ve dönme hareketi hakkında bulduğu bilgileri doğrular.Güneş lekesi konum kayıtlarını karşılaştırır. Bilgiyi bağımsız bir kaynakla doğrulamaz.FBAB8ÖğretmenleKaynak doğrulama bulunmuyor.
FB.5.1.1 ç) Güneş’in yapısı ve dönme hareketi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder.Her gün seçtiği lekenin yerini ölçüp kaydeder. Güneş’in yapısıyla ilgili bilgi notu oluşturmaz.OB7KısmenYalnız leke gözlemi kaydedilir.
FB.5.1.2 a) Ay’ın özellikleri, dönme ve dolanma hareketleri ile ilgili nitelikleri tanımlar.Ay’ın farklı yörünge konumlarını seçer, evre görünümünü ve evre adını inceler.FBAB8KısmenNitelikler açıklama olarak yazılmaz.
FB.5.1.2 b) Ay’ın özellikleri, dönme ve dolanma hareketleri ile ilgili topladığı verileri kaydeder.Sekiz yörünge konumu için ekrandaki evreyi ve adını girerek evre takvimini tamamlar.OB7, FBAB8Öğrenci yapar
FB.5.1.2 c) Ay’ın özellikleri, dönme ve dolanma hareketleri ile ilgili verileri yorumlar ve değerlendirir.Ay’ın yıldız ve evre sürelerini ölçüp karşılaştırır, kendi ekseninde dönmeyen modelle gözlenen yüzü yorumlar.FBAB8, KB2.7Öğrenci yapar
FB.5.1.3 a) Ay’ın evrelerini temsil eden bir model önerir.Ay’ı farklı konumlara taşıyarak evre modelini kurar ve evre adlarını takvimde tamamlar.FBAB9KısmenModel nesneleri ve görev düzeni hazır.
FB.5.1.3 b) Ay’ın evrelerini temsil eden modelini yeni kanıtlara bağlı olarak yeniler.Dünya’dan görünümü simülasyonda gözler, evre eşleşmesini yeni gözleme göre düzeltir.FBAB9, FBAB8Öğrenci yapar
FB.5.1.4 a) Güneş, Dünya ve Ay’ın birbirlerine göre hareketlerini ve büyüklüklerini temsil eden bir model önerir.Gerçek ölçek bölümünde Güneş çapını seçer, Dünya ve Ay boncuklarının çapını ve uzaklığını cetvelle ölçer.FBAB9, OB7KısmenHareket modeli hazır, öğrenci ölçek seçer.
FB.5.1.4 b) Güneş, Dünya ve Ay’ın birbirlerine göre hareketlerini ve büyüklüklerini temsil eden modelini yeni kanıtlara göre yeniler.Ölçtüğü büyüklükleri panele girer ve ölçek modelini değerlendirir. Model öğelerini yeni kanıta göre değiştirmez.FBAB9, OB7KısmenModel düzeltme olanağı sınırlı.
Işık, Gölge ve Saydamlık5. sınıf fen · Işığın Dünyası · 9/10 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB2 SınıflandırmaOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.7 Karşılaştırma

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.5.4.1 a) Bir kaynaktan çıkan ışığın izlediği yolu gözlemleyerek niteliklerini tanımlar.Lambayı açar, delikleri hizalı kartlarda perdedeki lekeyi izler ve kartlardan biri kayınca sonucu gözler.FBAB1Öğrenci yapar
FB.5.4.1 b) Gözlemleri sonucunda ışığın izlediği yola ilişkin elde edilen verileri kaydeder.Kartları hizalayıp ışık lekesi gözlemini seçer ve kaydeder. Hizası değişince sonucu da karşılaştırır.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FB.5.4.1 c) Işığın her yönde doğrusal bir yol izlediğini açıklar.Işın gösterimini açıp doğrusal yolları inceler. Işığın yayılma açıklamasını Sonucum ve yorumum alanına yazar.FBAB1Öğrenci yapar
FB.5.4.2 a) Maddelerin ışığı geçirme durumlarına göre niteliklerini belirler.Her levhayı ışığın önüne koyar, ışık ölçer değerini okur ve arka harfin görünümünü inceler.FBAB2, FBAB1Öğrenci yapar
FB.5.4.2 b) Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre ayrıştırır.Levhaları saydam, yarı saydam veya opak seçeneklerinden uygun olanına ayırır.FBAB2Öğrenci yapar
FB.5.4.2 c) Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre gruplandırır.Gözlem sonuçlarına göre levhaları ışık geçirgenliği gruplarına yerleştirir ve verileri kaydeder.FBAB2, OB7Öğrenci yapar
FB.5.4.2 ç) Maddeleri ışığı geçirme durumlarına göre etiketler.Her levha için saydam, yarı saydam veya opak sınıfını seçip ölçüm satırına yazar.FBAB2Öğrenci yapar
FB.5.4.3 a) Tam gölgenin niteliklerini tanımlar.Büyük ışık kaynağında koyu tam gölgeyi ve açık yarı gölgeyi ekranda ayırt eder.FBAB1KısmenNitelikleri yazılı tanımlama yok.
FB.5.4.3 b) Tam gölgeye ait elde ettiği verileri kaydeder.Gölgenin iki kenarını işaretleyip çapı ölçer, tam gölge ve toplam gölge ölçülerini kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FB.5.4.3 c) Tam gölgeyi etkileyen değişkenleri açıklar.Cisim uzaklığını ve perde konumunu değiştirir, gölge çapını ölçer ve değişkenlerin etkisini yorumlar.FBAB1, KB2.7Öğrenci yapar
Basit Makineler5. sınıf fen · Kuvveti Tanıyalım · 2/6 öğrenci yapar

FBB5 Operasyonel TanımlamaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.6 Bilgi ToplamaOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.5.2.1 a) Kuvvetin niteliklerini tanımlar.Kaldıraçta yükleri farklı uzaklıklara asar ve denge oluştuğunda kuvvetin yönünü modelden inceler.FBB5KısmenKuvvet niteliklerini adlandırma istemi sınırlı.
FB.5.2.1 b) Kuvvetin büyüklüğünü dinamometre ile ölçer.Makara düzeneğinde yükü dinamometreye asar, analog ibreyi yakından okuyup kuvvet değerini kendisi yazar.FBB5Öğrenci yapar
FB.5.2.1 c) Kuvvetin büyüklüğünü Newton (N) birimi ile tanımlar.Dinamometre okumasını Newton birimiyle kaydeder ve doğrudan kaldırma kuvvetini makara ölçümleriyle karşılaştırır.FBB5, OB7Öğrenci yapar
FB.5.2.3 a) Kütle ve ağırlığa ilişkin özellikleri belirler.Kaldıraçtaki kütleleri ve makarada dinamometre değerlerini izler. Kütle ile ağırlığı doğrudan ayırmaz.KB2.7KısmenTeraziyle kütle ölçümü yok.
FB.5.2.3 b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler.Kaldıraç yükü ve makara kuvvet kayıtlarını inceler. Kütle ile ağırlığın benzerliklerini listelemez.KB2.7ÖğretmenleKarşılaştırma etkinliği yok.
FB.5.2.3 c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler.Dinamometre kuvvetini okuyup yazar, kütle ile ağırlık farkını açıklayacağı bir bölüm bulunmaz.KB2.7ÖğretmenleKütle ölçümü ve fark listesi yok.
Dinamometre, Ağırlık ve Sürtünme5. sınıf fen · Kuvveti Tanıyalım · 6/10 öğrenci yapar

FBB5 Operasyonel TanımlamaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.6 Bilgi ToplamaOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.5.2.1 a) Kuvvetin niteliklerini tanımlar.Bilinen kütleleri dinamometreye asar, yayın uzamasını gözler ve kuvvet çizgileri oluşturur.FBB5KısmenKuvvet niteliklerini açıklama yok.
FB.5.2.1 b) Kuvvetin büyüklüğünü dinamometre ile ölçer.Gizli cismi asar, kendi çizdiği ölçekten kuvveti okur ve değeri girer.FBB5Öğrenci yapar
FB.5.2.1 c) Kuvvetin büyüklüğünü Newton (N) birimi ile tanımlar.Kendi dinamometre ölçeğinden okuduğu kuvveti Newton birimiyle kaydeder.FBB5, OB7Öğrenci yapar
FB.5.2.2 a) Basit araç gereçle bir dinamometre modeli önerir.Yay veya lastik malzemesini seçer, bilinen kütleleri asıp kendi dinamometre ölçeğini çizer.FBAB9KısmenMalzeme ve ölçek aralığı seçenekli.
FB.5.2.2 b) Tasarladığı dinamometre modelini yeni kanıtlara göre yeniler.Yeni kütleler astıkça çizgi aralıklarını karşılaştırır. Ölçeği yeniden düzenleyip ölçümünü tekrarlar.FBAB9, OB7Öğrenci yapar
FB.5.2.3 a) Kütle ve ağırlığa ilişkin özellikleri belirler.Cismi terazide kütleyle dengeler, ardından dinamometreye asıp ağırlığı analog ibreden okur.KB2.7Öğrenci yapar
FB.5.2.3 b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler.Dünya ve Ay ölçümlerini kaydeder. Kütle ile ağırlığın benzer özelliklerini listemez.KB2.7ÖğretmenleBenzerlik listesi istenmiyor.
FB.5.2.3 c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler.Ay'da aynı cismi tekrar tartıp dinamometreyle ölçer. Değişen ve sabit kalan değerleri karşılaştırır.KB2.7, OB7Öğrenci yapar
FB.5.2.4 a) Sürtünme kuvveti ile ilgili günlük yaşamdan ön bilgilerini kullanarak örüntü oluşturur.Dört yüzeyde aynı kütleyle bloğu çeker, kayan blokta dinamometre ibresini okur ve kuvveti kaydeder.FBAB10, OB7KısmenGünlük yaşam ön bilgisi sorulmuyor.
FB.5.2.4 b) Sürtünme kuvvetinin çeşitli ortamlardaki etkilerine yönelik genelleme yapar.Kuru ve ıslak yüzey ile farklı yük ölçümlerini karşılaştırır, sürtünmenin yüzeye göre değişimini yorumlar.FBAB10, KB2.7Öğrenci yapar
Isı, Sıcaklık ve Hal Değişimi5. sınıf fen · Maddenin Doğası · 3/14 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB3 Bilimsel Gözleme Dayalı TahminFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaKB2.7 Karşılaştırma

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.5.5.2 a) Isı ve sıcaklık kavramlarının özelliklerini belirler.Buzun ve suyun sıcaklık değerlerini termometre ölçeğinden okur, ısıtıcı gücünü seçer.FBAB2KısmenIsı ve sıcaklık özelliklerini doğrudan sınıflandırma görevi yok.
FB.5.5.2 b) Isı ve sıcaklık kavramlarının özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler.Isıtma sırasında sıcaklık kayıtlarını inceler. Isı ve sıcaklığın benzerliklerini listelemesi istenmez.KB2.7ÖğretmenleKarşılaştırma listesi yok.
FB.5.5.2 c) Isı ve sıcaklık kavramlarının özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler.Dakikalık sıcaklık verilerini tabloya işler. Isı ile sıcaklık arasındaki farkları yazmaz.KB2.7ÖğretmenleKavram farkları sorulmuyor.
FB.5.5.4 a) Maddenin ısı etkisiyle hal değiştirebileceğine ilişkin ön bilgi ve deneyimlerine dayalı önerme oluşturur.Buzu ısıtmadan önce erime ve kaynama sürecinde sıcaklığın nasıl değişeceğine dair önerme yazmaz.FBAB3ÖğretmenleÖn tahmin girişi yok.
FB.5.5.4 b) Gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır.Isıtma grafiğini inceler, gözleme dayalı önermeyi gözleme dayalı olmayandan ayıran bir görev yok.FBAB3ÖğretmenleÖnerme karşılaştırması yok.
FB.5.5.4 c) Maddenin ısı etkisiyle hal değiştirebileceğini temellendirebilmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır.Buz erirken ve su kaynarken sıcaklık grafiğini izler, hal değişimi sırasında sıcaklık değişimini yorumlar.FBAB3, FBAB8Öğrenci yapar
FB.5.5.4 ç) Gözlemlenmemiş duruma ilişkin tahminde bulunur.Planla sekmesinde ısıtıcı gücü ya da madde miktarı değişince ne olacağını ve nedenini deneyden önce yazar.FBAB3Öğrenci yapar
FB.5.5.4 d) Tahminlerinin geçerliğini sorgular.Sonuç bölümü deneyden önceki tahminini gösterir. Ölçümlerinin tahminini destekleyip desteklemediğini ve nedenini yazar.FBAB3Öğrenci yapar
FB.5.5.5 a) Maddelerin ısı iletimi bakımından niteliklerini belirler.Köpük, bakır ve kılıfsız düzeneği seçip aynı süre ısıtır, su sıcaklığını ölçer.FBAB2KısmenMalzeme seçenekleri önceden sınırlı.
FB.5.5.5 b) Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak ayrıştırır.Kılıfsız, köpük ve bakır kaplamalı suyun sıcaklık artışlarını karşılaştırır. İletken ve yalıtkanı seçmez.FBAB2, KB2.7KısmenSonuç sınıflandırması açık istenmiyor.
FB.5.5.5 c) Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak gruplandırır.Ölçülen sıcaklık artışlarını yorumlar, malzemeleri iletken ve yalıtkan gruplarına kaydetmez.FBAB2ÖğretmenleMalzeme gruplama adımı yok.
FB.5.5.5 ç) Maddeleri ısı iletkeni veya yalıtkanı olarak etiketler.Kılıf malzemelerini seçer, iletken veya yalıtkan olarak etiketlemesi istenmez.FBAB2ÖğretmenleEtiketleme alanı yok.
FB.5.5.6 a) Isı yalıtımı ile ilgili model önerir.Köpük ve bakır kılıf seçeneklerini aynı su örneğinde dener. Kendi ısı yalıtım modelini tasarlamaz.FBAB9KısmenDüzenek tasarımı hazır.
FB.5.5.6 b) Yeni kanıtlarla modeli yeniler.Farklı kılıf ölçümlerini karşılaştırır, kanıta göre modelini yenileyeceği araç bulunmuyor.FBAB9ÖğretmenleModel güncelleme adımı yok.
Atık Ayrıştırma ve Geri Dönüşüm5. sınıf fen · Sürdürülebilir Yaşam ve Geri Dönüşüm · 3/10 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaKB2.15 YansıtmaOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.5.7.1 a) Evsel atıkların niteliklerini tanımlar.Tepsiden atık seçer, mıknatısı yaklaştırır, küçük parçayı suya bırakır ve malzeme etiketini inceler.FBAB2Öğrenci yapar
FB.5.7.1 b) Evsel atıkları geri dönüştürülebilen ve dönüştürülemeyen olarak ayrıştırır.Her parçanın gözlemine göre geri dönüşüm malzeme grubunu seçip uygun kutuya taşır.FBAB2Öğrenci yapar
FB.5.7.1 c) Evsel atıkları geri dönüştürülebilen ve dönüştürülemeyen olarak gruplandırır.Atıkları seçtiği kutularda gruplar, kutu kütlelerini tartıp ölçüm satırlarını kaydeder.FBAB2, OB7Öğrenci yapar
FB.5.7.1 ç) Evsel atıkları geri dönüştürülebilen ve dönüştürülemeyen olarak etiketler.Kutuların üzerindeki atık gruplarını kullanarak parçaları ayırır. Kendi etiketiyle yeni grup oluşturmaz.FBAB2KısmenKutu etiketleri önceden verilmiştir.
FB.5.7.2 a) Kaynakların etkili kullanımı ve geri dönüşüme ait nitelikleri tanımlar.Kağıt hamuru bölümünde kağıt türü ve miktarını seçer, tartar ve geri dönüşüm işlemlerini uygular.FBAB8KısmenKaynakların etkili kullanımı açıklama olarak verilmez.
FB.5.7.2 b) Kaynakların etkili kullanımı konusunda geri dönüşümün önemine ilişkin topladığı verileri kaydeder.Kağıdı parçalar, ıslatır, hamur yapar ve kuruma sırasında kütle ölçümlerini kaydeder.FBAB8, OB7KısmenKaynak kullanımı verileri toplanmıyor.
FB.5.7.2 c) Kaynakların etkili kullanımı konusunda geri dönüşümün önemine ilişkin verileri değerlendirir.Atık ayrıştırma ve kağıt kütlesi sonuçlarını rapora yazar. Kaynak tasarrufuna ilişkin çıkarımını açıklar.FBAB8, OB8KısmenTasarruf çıkarımı öğrenci yorumuna bağlıdır.
FB.5.7.3 a) Yakın çevresinde atık yönetimine ilişkin deneyimlerini gözden geçirir.Atık ayrıştırma görevlerini simülasyonda tamamlar. Kendi evindeki veya okulundaki uygulamayı anlatmaz.KB2.15ÖğretmenleKişisel deneyim sorusu yok.
FB.5.7.3 b) Yakın çevresinde atık yönetimine ilişkin deneyimlerine dayalı çıkarım yapar.Kutularda atıkları sınıflandırır, yakın çevresindeki uygulamaya dayalı çıkarım üretmesi istenmez.KB2.15ÖğretmenleYakın çevre deneyimi kullanılmıyor.
FB.5.7.3 c) Yakın çevresinde atık yönetimine ilişkin ulaşılan çıkarımları değerlendirir.Geri dönüşüm adımlarını uygular, yerel atık yönetimi çıkarımlarını değerlendireceği bir tartışma alanı yok.KB2.15ÖğretmenleYerel uygulama değerlendirmesi yapılmıyor.
Elektrik Devreleri5. sınıf fen · Yaşamımızdaki Elektrik · 3/11 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB6 Hipotez OluşturmaFBAB7 Deney YapmaOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.5.6.1 a) Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini belirler.Panel altındaki şemayı inceler, pil, anahtar ve ampul sembollerini devre elemanlarıyla eşleştirir.FBAB2KısmenSembol adları hazır şemada gösterilir.
FB.5.6.1 b) Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre ayrıştırır.Şemadaki ve kurulumdaki devre elemanlarını sembolü bulunan ve bulunmayan olarak ayırır.FBAB2KısmenAyrıştırma ayrı bir görev değil.
FB.5.6.1 c) Bir elektrik devresindeki elemanları sembollerinin olup olmamasına göre gruplandırır.Devreyi kablolarla kurar, elemanları sembol durumuna göre gruplandırıp kaydetmez.FBAB2ÖğretmenleSembol grubuna göre sınıflama yok.
FB.5.6.1 ç) Bir elektrik devresindeki elemanların sembollerini niteliklerine göre etiketler.Kabloları devre elemanlarına bağlar, sembolleri şema üzerinde etiketlemesi istenmez.FBAB2ÖğretmenleEtiketleme adımı yok.
FB.5.6.2 a) Çizdiği elektrik devresine uygun deney düzeneği tasarlar.Hazır verilen şemaya göre kabloları tıklayarak devreyi kurar ve anahtarı kapatır.FBAB7KısmenŞemayı öğrenci çizmez.
FB.5.6.2 b) Deney ile ilgili ölçme ve veri analizi yapar.Ampermetre ibresini okuyup değeri yazar, en az üç devre kaydını parlaklıkla karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FB.5.6.3 a) Elektrik devrelerindeki ampul parlaklığını etkileyen değişkenleri tanımlar.Planla sekmesinde parlaklığı etkileyebilecek değişkenlerden birini seçer, pil ve ampul sayısını değiştirip parlaklık ve akımı gözler.FBAB6KısmenDeğişken seçenekleri hazır verilir.
FB.5.6.3 b) Pil ve ampul sayısını değiştirerek ampul parlaklığındaki değişimi neden-sonuç ilişkisi bağlamında belirler.Pil veya ampul sayısını değiştirip devreyi kaydeder. Parlaklık ve akımı önceki düzenekle karşılaştırır.FBAB6, FBAB7Öğrenci yapar
FB.5.6.3 c) Ampul parlaklığındaki bağımlı, bağımsız ve kontrol edilen değişkenleri belirler.Planla sekmesinde bağımsız, bağımlı ve sabit değişkenleri verilen seçenekler arasından seçer.FBAB6KısmenSeçenekler hazır, adlandırmayı kendisi yapmaz.
FB.5.6.3 ç) Bağımsız değişken olarak pil sayısı ve ampul sayısını kontrol eder.Planla sekmesinde pil ya da ampul sayısını bağımsız değişken seçer, diğer koşulları sabit tutacağını işaretler ve tek değişkeni değiştirerek ölçer.FBAB6, FBAB7Öğrenci yapar
FB.5.6.3 d) Farklı elektrik devreleri üzerinden ampul parlaklığının pil sayısı ve ampul sayısına bağlı olarak değiştiğine yönelik önermelerde bulunur.Kayıtlı akım ve parlaklıkları karşılaştırır, pil ve ampul sayısına ilişkin yorumunu sonuç alanına yazar.FBAB6, FBAB7KısmenÖnerme hipotez olarak önceden yazdırılmıyor.
Canlılarda Üreme, Büyüme ve Düzenleyici Sistemler6. sınıf fen · Canlılarda Sistemler · 6/29 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB6 Hipotez OluşturmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaKB2.4 ÇözümlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.13 YapılandırmaOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.6.3.1 a) Eşeyli ve eşeysiz üreme ile ilgili özellikleri belirler.Fasulye tohumu, patates, çilek veya çelik düzeneğini seçer. Yeni bireyin oluşumunu izleyip kaydeder.FBAB1KısmenYöntemler hazır seçeneklerden seçiliyor.
FB.6.3.1 b) Eşeyli ve eşeysiz üreme ile benzerlikleri listeler.Eşeysiz bitki örnekleri ile fasulye tohumunu gözler. Ortak özellikleri bir listeye dökmez.KB2.7ÖğretmenleBenzerlik listesi alanı yok.
FB.6.3.1 c) Eşeyli ve eşeysiz üreme ile ilgili farklılıkları listeler.Tohum ve vejetatif üreme örneklerini karşılaştırır. Farklılıkları kendi cümleleriyle rapora yazmaz.KB2.7KısmenÖrnekleri karşılaştırma sınırlı, liste üretimi yok.
FB.6.3.2 a) Bitkilerde üreme, büyüme ve gelişmeye etki eden temel faktörlere ait nitelikleri tanımlar.Çimlenme deneyinde su, sıcaklık veya ışık koşulunu değiştirir. Kök ve gövde gelişimini cetvelle ölçer.FBAB1Öğrenci yapar
FB.6.3.2 b) Bitkilerde üreme, büyüme ve gelişmeye etki eden temel faktörlere ilişkin veri toplar ve kaydeder.Her gün modeldeki çimlenen tohum sayısını izler, fide boyunu cetvelle ölçüp ölçümleri kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FB.6.3.2 c) Bitkilerde üreme, büyüme ve gelişmeye etki eden temel faktörlere ilişkin verileri yorumlar ve değerlendirir.Aynı koşuldaki grupların büyüme sonuçlarını karşılaştırır, çimlenme ile fide uzamasını ayırıp yorumunu yazar.FBAB8, KB2.7Öğrenci yapar
FB.6.3.3 a) Tohumun çimlenmesine etki eden faktörleri tanımlar.Su, sıcaklık veya ışık seçeneklerinden bir koşulu değiştirir ve çimlenmeyi günlük izler.FBAB6KısmenDeğiştirilecek koşul hazır seçeneklerden seçiliyor.
FB.6.3.3 b) Tohumun çimlenmesine etki eden faktörlerin neden sonuç ilişkilerini belirler.Kontrol grubu ile tek koşulu farklı grubun çimlenme sayılarını karşılaştırıp neden sonuç ilişkisini yorumlar.FBAB8, KB2.7Öğrenci yapar
FB.6.3.3 c) Tohumun çimlenmesine etki eden faktörlere ait değişkenleri belirler.Planla sekmesinde su, sıcaklık ya da ışıktan hangisini değiştireceğini ve neyi sabit tutacağını verilen seçeneklerden seçer.FBAB6KısmenSeçenekler hazır verilir.
FB.6.3.3 ç) Tohumun çimlenmesine etki eden faktörlere ait belirlediği değişkenleri kontrol eder.Bir grupta yalnızca bir koşulu değiştirerek deneyi başlatır, aynı sıcaklık ve ışık koşullarını korur.FBAB6Öğrenci yapar
FB.6.3.3 d) Tohumun çimlenmesine etki eden faktörlere ait önerme sunar.Seçtiği koşulun çimlenmeyi nasıl etkileyeceğine ilişkin hipotezini yazar ve deneyi başlatır.FBAB6Öğrenci yapar
FB.6.3.4 a) Hayvanlarda üreme, büyüme ve gelişmeye etki eden temel faktörlere ait nitelikleri tanımlar.Kurbağa veya civciv örneğini seçer. Yavrunun şeklini erişkinle karşılaştırıp gelişme biçimini belirler.FBAB1KısmenHayvan örnekleri sabit simülasyonlardır.
FB.6.3.4 b) Hayvanlarda üreme, büyüme ve gelişmeye etki eden temel faktörlere ilişkin veri toplar ve kaydeder.Kurbağa ve civciv gelişim aşamalarını inceler, doğrudan ya da dolaylı gelişim kararını ölçüm kaydına ekler.FBAB1, OB7KısmenGelişim verileri hazır örnek üzerinden incelenir.
FB.6.3.4 c) Hayvanlarda üreme, büyüme ve gelişmeye etki eden temel faktörlere ilişkin verileri yorumlar ve değerlendirir.Yavru ve erişkin görsellerini karşılaştırıp gelişim biçimini seçer. Etkenlere ilişkin veri değerlendirme yapmaz.FBAB8KısmenEtkenlere ilişkin deney verisi yok.
FB.6.3.5 a) İnsanda üremeyi sağlayan yapı ve organları poster/şema üzerinde belirler.Üreme sistemi şemasındaki yapı adlarını görev kartlarıyla eşleştirir.KB2.4KısmenPoster oluşturma yerine hazır şema kullanılır.
FB.6.3.5 b) İnsanda üremeyi sağlayan yapı ve organlar arasındaki ilişkileri belirler.Şema üzerindeki yapı ve görev eşleştirmelerini tamamlar. Organlar arasındaki ilişkiyi açıklayan metin yazmaz.KB2.4Kısmenİlişki açıklaması istenmiyor.
FB.6.3.6 a) Sinir sisteminin özelliklerini tanımlar.Tepki süresi görevinde cetveli bırakır, yakaladığı yeri okur ve sinir sisteminin yolunu modelde izler.FBAB1KısmenÖzellikleri açıklama yazısı istenmiyor.
FB.6.3.6 b) Sinir sistemini model üzerinde inceler.Tepki yolundaki sinir sistemi aşamalarını modelden inceler. Deney için üç tekrar yapıp süreyi kaydeder.FBAB1, OB7KısmenModel hazır gösteriliyor.
FB.6.3.6 c) Sinir sisteminin görevlerini açıklar.Tepki süresini ölçer, sinir sisteminin görevlerini kendi açıklamasıyla rapora aktarması istenmez.FBAB1ÖğretmenleGörev açıklaması adımı yok.
FB.6.3.7 a) İç salgı bezlerini inceleyerek mantıksal ilişkiler ortaya koyar.İç salgı bezi modelindeki bezleri bulur ve verilen senaryolarda ilgili bez seçimini yapar.FBAB8, KB2.13KısmenSenaryolar sabit, ilişkiyi açıklama sınırlı.
FB.6.3.7 b) İç salgı bezlerinin vücut için önemini uyumlu bir bütün olarak açıklar.Senaryo için bez seçimini yapar. Bezlerin vücut için önemini bütünlüklü biçimde yazmaz.FBAB8ÖğretmenleBütünlüklü açıklama alanı yok.
FB.6.3.8 a) Çocukluktan ergenliğe geçişte oluşan değişimler hakkında bilgi toplar.Boy yaş grafiğindeki örnek verileri inceler ve ergenlik kartlarını bedensel ya da ruhsal diye sıralar.OB7, KB2.6KısmenÖğrenci kaynak araştırması yapmaz.
FB.6.3.8 b) Çocukluktan ergenliğe geçişte oluşan değişimlerden ortak olanları belirler.Ergenlik kartlarını sınıflandırır, farklı bireylerde ortak olan değişimleri ayrıca işaretlemez.KB2.7KısmenKartlar değişim türlerine göre ayrılır.
FB.6.3.8 c) Çocukluktan ergenliğe geçişte oluşan değişimlerden ortak olmayanları belirler.Kartları bedensel ve ruhsal olarak ayırır. Bireyler arasındaki ortak olmayan değişimleri belirlemez.KB2.7ÖğretmenleBireysel farklılık incelemesi yok.
FB.6.3.8 ç) Çocukluktan ergenliğe geçişte oluşan değişimlerle ilgili örüntüler üzerinden genellemede bulunur.Boy yaş grafiğinde en hızlı uzama yılını bulur. Ergenliğe geçiş için genel kural yazmaz.KB2.9KısmenGrafikten örüntü sınırlı verilir.
FB.6.3.9 a) Denetleyici ve düzenleyici sistemlerin sağlığı ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.Sağlık bilgisi görevinde kaynağın kim tarafından yazıldığını ve kanıt sunup sunmadığını inceler.OB1KısmenKaynak araçlarını öğrenci seçmez.
FB.6.3.9 b) Denetleyici ve düzenleyici sağlığı hakkında bilgiler bulur.Kaynak güvenilirliği kartındaki bilgileri okur. Yeni kaynak arayıp bilgi toplamaz.OB1KısmenBilgi kaynakları hazır sunulur.
FB.6.3.9 c) Denetleyici ve düzenleyici sağlığı konusunda bulduğu bilgileri doğrular.Yazar, kanıt ve satış amacı göstergelerine bakar. Bilgiyi başka kaynakla doğrulamaz.OB1KısmenÇapraz kaynak doğrulaması yok.
FB.6.3.9 ç) Denetleyici ve düzenleyici sağlığı konusunda ulaştığı bilgileri kaydeder.Görev kartındaki kaynak değerlendirmesini tamamlar. Sağlık bilgilerini kendi notuyla kaydetmez.OB7ÖğretmenleBilgi kaydı alanı bulunmuyor.
Elektrik Devreleri6. sınıf fen · Elektriğin İletimi ve Direnç · 5/7 öğrenci yapar

FBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.7 Karşılaştırma

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.6.6.1 a) Maddelerin iletme durumlarını test etmek için elektrik devresi tasarlar.Test uçlarının arasına farklı maddeleri yerleştirip iletkenlik devresini kurar. Deney tasarımını kendisi çizmez.FBAB7KısmenDevre yapısı hazır, maddeleri öğrenci seçer.
FB.6.6.1 b) Deney ile ilgili ölçme ve veri analizi yapar.Her maddeyle ampulün yanıp yanmadığını gözleyip kaydeder, iletken ve yalıtkan örnekleri karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FB.6.6.2 a) Elektrik devresindeki ampulün parlaklığının bağlı olduğu değişkenleri belirleyebilecek bir deney tasarlar.Kabloları şemaya göre bağlar, pil ve ampul sayısını değiştirerek parlaklığı etkileyen değişkenleri dener.FBAB7KısmenDeney sorusu ve devre şeması hazır.
FB.6.6.2 b) Deney ile ilgili ölçme ve veri analizi yapar.Ampermetre ibresini okuyup yazar, düzenek kayıtlarında parlaklık ve akım değişimini karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FB.6.6.3 a) Reosta kullanarak elektriksel dirence ait nitelikleri tanımlar.Reosta sürgüsünü kaydırıp direnci değiştirir, ampul parlaklığındaki ve akımdaki değişimi gözler.FBAB8Öğrenci yapar
FB.6.6.3 b) Direncin değişkenliğini dikkate alarak veri toplar ve kaydeder.Farklı reosta değerlerinde devreyi çalıştırır, ampermetre okumasını yazar ve ölçümleri kaydeder.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FB.6.6.3 c) Ampulün parlaklığı üzerinde elektriksel direncin etkili olduğunu yorumlar ve değerlendirir.Reosta ayarlarına ait parlaklık ve akım kayıtlarını karşılaştırıp direnç etkisini Sonucum ve yorumum alanına yazar.FBAB8, KB2.7Öğrenci yapar
Güneş Sistemi ve Tutulmalar Modeli6. sınıf fen · Güneş Sistemi ve Tutulmalar · 6/11 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.6.1.1 a) Güneş sistemindeki gezegenlerin niteliklerini belirler.Gezegen çaplarını kumpasla ölçer, uzaklık ve yörünge süresi kayıtlarını inceler.FBAB2, OB7Öğrenci yapar
FB.6.1.1 b) Güneş sistemindeki gezegenleri niteliklerine göre ayrıştırır.Gezegenleri karasal ya da gazsal ve iç ya da dış olarak seçeneklerden ayırır.FBAB2Öğrenci yapar
FB.6.1.1 c) Güneş sistemindeki gezegenleri niteliklerine göre gruplandırır.Ölçtüğü çap, uzaklık ve süre değerlerine göre gezegenleri sınıflara yerleştirir.FBAB2, OB7Öğrenci yapar
FB.6.1.1 ç) Güneş sistemindeki gezegenleri niteliklerine göre etiketler.Karasal, gazsal, iç ve dış gezegen seçimlerini model üzerinde etiketleyip kaydeder.FBAB2Öğrenci yapar
FB.6.1.2 a) Güneş sistemi ile ilgili bir model önerir.Gezegen seçer, Güneş’e uzaklığını ölçer ve yörünge süresini modelde başlatıp kaydeder.FBAB9KısmenModel yörüngeleri ve gezegenleri hazır içerir.
FB.6.1.2 b) Güneş sistemi ile ilgili hazırladığı modelini yeni kanıtlarla yeniler.Ölçtüğü yörünge süresini gerçek değerle ve yüzde hatayla karşılaştırır. Model geometrisini değiştiremez.FBAB9, OB7KısmenYeni kanıtla modeli düzenleme yok.
FB.6.1.3 a) Güneş ve Ay tutulmasının niteliklerini tanımlar.Ay yörüngesinin eğikliğini sıfırlayıp yeni ay ya da dolunaya ilerler, tutulma koşulunu inceler.FBAB8KısmenNitelikleri öğrenci açıklama olarak yazmaz.
FB.6.1.3 b) Güneş ve Ay tutulması ile ilgili veri toplar ve kaydeder.Tutulma tahmini yapar, algılayıcıyı gölge merkezine taşır ve örtülme yüzdesini kaydeder.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FB.6.1.3 c) Güneş ve Ay tutulmasını değerlendirir.Algılayıcı konumuna göre örtülme yüzdelerini karşılaştırır ve tutulma koşulunu raporuna yorumlar.FBAB8Öğrenci yapar
FB.6.1.4 a) Güneş ve Ay tutulması ile ilgili model önerir.Tutulma için modelde yörünge eğikliği ve gök cismi konumlarını seçer, algılayıcıyı gölgeye taşır.FBAB9KısmenGök cisimleri ve model hazır.
FB.6.1.4 b) Güneş ve Ay tutulması ile ilgili modelini yeni kanıtlarla yeniler.Tutulma yüzdesi ölçümünü kaydeder, farklı algılayıcı konumlarıyla modeli sınar. Modeli yeni kanıtla değiştirmez.FBAB9, OB7KısmenModel düzenleme seçeneği yok.
Işığın Yansıması ve Kırılması6. sınıf fen · Işığın Yansıması ve Renkler · 6/12 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB12 Kanıt KullanmaOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.14 Yorumlama

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.6.4.1 a) Işığın farklı yüzeylerdeki yansıma olaylarının niteliklerini tanımlar.Düz ayna ve farklı ışın düzeneklerini seçer, gelme açısını ayarlayıp yansıyan ışının yolunu izler.FBAB1KısmenYansıma niteliklerini yazılı tanımlama yok.
FB.6.4.1 b) Işığın farklı yüzeylerdeki yansıma olayları ile ilgili veri toplar ve kaydeder.İletkide yansıma açısını analog ölçekten okur, değeri girer ve farklı gelme açılarında ölçüm kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FB.6.4.1 c) Işığın farklı yüzeylerdeki yansımasını düzgün ve dağınık yansıma olarak yorumlar ve değerlendirir.Farklı yüzeylerde yansıyan ışınları gözler ve sonuç alanında düzgün ya da dağınık yansımayı yorumlar.FBAB8, KB2.14KısmenYüzey seçenekleri sınırlıdır.
FB.6.4.2 a) Işığın yansımasına ilişkin deneysel verileri kaydeder.Aynada farklı gelme açıları kurar, yansıma açısını iletkenden okur ve ölçüm satırına yazar.FBAB12, OB7Öğrenci yapar
FB.6.4.2 b) Işığın yansımasına ilişkin veri setleri oluşturur.En az iki gelme açısındaki yansıma kayıtlarını bir araya getirip karşılaştırma veri seti oluşturur.FBAB12, OB7Öğrenci yapar
FB.6.4.2 c) Işığın yansımasına dair topladığı verilere dayalı açıklama yapar.Yansıma açısı ile gelme açısı farkını hesaplayıp ölçüm kayıtlarına dayalı açıklamasını rapora yazar.FBAB12, FBAB8Öğrenci yapar
FB.6.4.3 a) Ayna çeşitlerinin niteliklerini deneyerek tanımlar.Düz, çukur veya tümsek aynayı seçip paralel ışınların yönünü simülasyonda gözler.FBAB1KısmenGünlük nesne bağlamı kurulmaz.
FB.6.4.3 b) Ayna çeşitlerini kullanarak özelliklerine yönelik veri toplar ve kaydeder.Ayna türünü seçerek ışınların toplanıp dağılmasını inceler. Bu tür için ölçüm verisi kaydetmez.FBAB1, OB7KısmenAyna türleri için kayıt akışı yok.
FB.6.4.3 c) Günlük yaşamdaki aynaları düz, çukur ve tümsek ayna olarak özelliklerine göre yorumlar ve değerlendirir.Işınların yansıma yolunu karşılaştırır, günlük yaşam aynalarını türlerine göre sınıflandırması istenmez.FBAB8ÖğretmenleGünlük yaşam örneği yok.
FB.6.4.5 a) Beyaz ışığı oluşturan nitelikleri tanımlar.Prizmaya beyaz ışık gönderir, oluşan renk sırasını gözler ve bir renk bandı seçer.FBAB8KısmenBeyaz ışık nitelikleri açıklama olarak yazılmaz.
FB.6.4.5 b) Beyaz ışığın oluşumuna ilişkin topladığı verileri kaydeder.Seçtiği ışık renginin çıkış açısını iletkenden okur, değeri girer ve ölçümü kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FB.6.4.5 c) Beyaz ışığın oluşumuna dair verileri yorumlar ve değerlendirir.Prizmada ayrılan renkleri gözler ve beyaz ışığın bileşimine ilişkin sonucunu kendi sözleriyle yazar.FBAB8, KB2.14Öğrenci yapar
Dengelenmiş ve Dengelenmemiş Kuvvetler6. sınıf fen · Kuvvetin Etkisinde Hareket · 3/7 öğrenci yapar

FBAB7 Deney YapmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 YapılandırmaOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.6.2.1 a) Bir cisme etki eden aynı doğrultudaki kuvvetleri inceleyerek aralarındaki mantıksal ilişkileri ortaya koyar.Sol ve sağ dinamometreleri eşit ya da farklı değere ayarlar, ibreleri okur ve arabayı bırakıp hareketini izler.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FB.6.2.1 b) Bir cisme etki eden aynı doğrultudaki kuvvetler arasındaki ilişkileri bileşke kuvveti olarak açıklar.İki çekme kuvvetinin değerlerini kullanarak bileşkeyi hesaplar, denge ve hareket gözlemiyle sonucunu yorumlar.KB2.13Öğrenci yapar
FB.6.2.2 a) Dengelenmiş ve dengelenmemiş kuvvetlerin bir cismin hareketine etkisini gösteren deney düzeneği tasarlar.Kuvvet ayarlarını ve araba yükünü seçer, hazır ray düzeneğinde dengelenmiş veya dengesiz durumu sınar.FBAB7KısmenDeney düzeneği hazır ve seçenekler sınırlı.
FB.6.2.2 b) Deney ile ilgili ölçme ve veri analizi yapar.Dinamometre değerlerini okur, arabayı izler, deneyleri kaydeder ve kuvvet koşullarına göre hareketi karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FB.6.2.3 a) Sürat ve hız kavramlarına ilişkin özellikleri belirler.Arabayı farklı yönlerde iter, eşit zaman aralıklarında yer değiştirmeyi gözler ve yön bilgisini kaydeder.KB2.7KısmenKavram özellikleri ayrıca açıklatılmıyor.
FB.6.2.3 b) Sürat ve hız kavramlarına ilişkin benzerlikleri listeler.Farklı itme denemelerinin yol ve yön kayıtlarını karşılaştırır. Benzerlik listesi yazmaz.KB2.7ÖğretmenleBenzerlikleri listeleme yok.
FB.6.2.3 c) Sürat ve hız kavramlarına ilişkin farklılıkları listeler.Arabanın aldığı yolu ve yönünü kaydeder. Sürat ve hız farklarını kendi cümleleriyle açıklamaz.KB2.7ÖğretmenleKavram karşılaştırma alanı yok.
Isı, Sıcaklık ve Hal Değişimi6. sınıf fen · Maddenin Ayırt Edici Özellikleri · 1/2 öğrenci yapar

FBAB3 Bilimsel Gözleme Dayalı TahminFBAB4 Bilimsel Veriye Dayalı TahminFBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.6.5.2 a) Maddelerin erime, donma ve kaynama noktasını gösteren deney tasarlar.Soğutma ya da ısıtma düzeneğini seçer, ısıtıcı gücü veya kütleyi ayarlayıp deneyi başlatır.FBAB7KısmenDüzenek ve ölçme planı hazır.
FB.6.5.2 b) Deney ile ilgili ölçme ve veri analizi yapar.Her dakika termometre değerini analog göstergeden okur, kendisi girer ve sıcaklık-zaman grafiğini karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
Yoğunluk: Yüzme ve Batma6. sınıf fen · Maddenin Ayırt Edici Özellikleri · 3/9 öğrenci yapar

FBAB3 Bilimsel Gözleme Dayalı TahminFBAB4 Bilimsel Veriye Dayalı TahminFBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB11 Tümdengelimsel Akıl YürütmeOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.6.5.3 a) Yoğunluğa ilişkin verilere veya ön bilgilerine dayalı önerme oluşturur.Bir cisim seçer, kütlesini teraziden okur ve su içindeki yüzme ya da batma durumunu tahmin eder.FBAB4KısmenÖnerme serbest biçimde yazdırılmaz.
FB.6.5.3 b) Yoğunluğa ilişkin veriye dayalı ve dayalı olmayan önermeleri karşılaştırır.Kütle ve hacim ölçümlerini kaydeder. Veriye dayalı ve dayalı olmayan önermeleri karşılaştırmaz.FBAB4ÖğretmenleÖnerme karşılaştırma görevi yok.
FB.6.5.3 c) Yoğunluğa ilişkin hesaplama ve tahmin yapar.Terazi değerini ve silindirdeki ilk-son seviyeyi okur, hacmi çıkarıp d = m / V değerini kendisi hesaplar.FBAB4, OB7Öğrenci yapar
FB.6.5.3 ç) Tahminlerin geçerliğini sorgular.Hesapladığı yoğunluğu tablo değeriyle karşılaştırıp yüzde hatayı bulur ve sonucu rapora yazar.FBAB4, FBAB8Öğrenci yapar
FB.6.5.4 a) Çeşitli maddelerin yoğunluklarına ilişkin hipotezler kurarak test eder.Planla sekmesinde cisimlerin yüzüp batmasına dair tahminini nedeniyle yazar, sonra kütle ve hacmi ölçüp yoğunluğu hesaplayarak sınar.FBAB11, FBAB7Öğrenci yapar
FB.6.5.4 b) Geçerli hipotezleri yeni durumları açıklamak için kullanır.Tuz oranını değiştirip yumurta ve cisimlerin yüzmesini gözler. Yoğunluk kuralını yeni duruma uygular.FBAB11, FBAB8KısmenHipotezin geçerliği ayrıca sorgulanmaz.
FB.6.5.5 a) Suyun katı ve sıvı halleri ile ilgili nitelikleri tanımlar.Suya tuz ekleyerek yumurtanın yüzme durumunu gözler. Suyun katı ve sıvı hallerini incelemez.FBAB8ÖğretmenleBuz-su yoğunluğu etkinliği bulunmuyor.
FB.6.5.5 b) Suyun katı ve sıvı hallerine ait yoğunlukları ile ilgili veri toplar ve kaydeder.Farklı sıvılarda cisimleri dener, suyun katı ve sıvı yoğunluğunu ölçüp kaydetmez.FBAB8, OB7ÖğretmenleKatı su ölçümü yok.
FB.6.5.5 c) Suyun katı ve sıvı hallerine ait yoğunluk farkının canlılar için önemli olduğunu yorumlar ve değerlendirir.Yüzme ve batma sonuçlarını kendi cümlesiyle yorumlar. Buz yoğunluğunun canlılara etkisi üzerine çıkarım yapmaz.FBAB8ÖğretmenleCanlı yaşamı bağlamı yok.
Biyoçeşitlilik Örnekleme Alanı6. sınıf fen · Sürdürülebilir Yaşam ve Etkileşim · 2/14 öğrenci yapar

FBAB4 Bilimsel Veriye Dayalı TahminKB2.8 SorgulamaKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem ÇözmeOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.6.7.1 a) Biyoçeşitliliğin doğal yaşam için önemini tanımlar.Tür tanıma anahtarını ve örnekleme alanındaki canlıları inceler. Biyoçeşitliliğin önemini kendi cümlesiyle yazmaz.KB2.8KısmenTürleri tanıma desteği var, önemi açıklama öğrenciye bırakılmıyor.
FB.6.7.1 b) Biyoçeşitliliğin doğal yaşam için önemine ilişkin sorular sorar.İki alandaki tür sayılarını, canlı sayılarını ve tür yüzdelerini karşılaştırır. Doğal yaşamın önemi hakkında soru yazmaz.KB2.8ÖğretmenleSoru üretme adımı yok.
FB.6.7.1 c) Biyoçeşitliliğin doğal yaşam için önemi konusunda bilgi toplar.Rastgele kuadratlarda canlıları tanıma anahtarıyla sayar, dört kaydı her alanda tamamlayıp sonuçları kaydeder.FBAB4, KB2.8KısmenAlan örneklemi ölçülür, önemine ilişkin kaynak araştırması yok.
FB.6.7.1 ç) Biyoçeşitliliğin doğal yaşam için önemi konusunda toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.Örnekleme sayımlarını bağımsız ve destekli yöntemler açısından ayırt eder. Dış kaynak bilgisinin doğruluğunu sorgulamaz.KB2.8ÖğretmenleKaynak doğrulama etkinliği yok.
FB.6.7.1 d) Biyoçeşitliliğin doğal yaşam için önemi konusunda toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar.Çiçekli bitkilerle arı ve kelebek sayılarını karşılaştırır, tozlaşma ve besin ilişkisi için çıkarımını rapora yazar.FBAB4, KB2.8Öğrenci yapar
FB.6.7.2 a) Biyoçeşitliliği tehdit eden faktörler konusunda ön bilgilere dayalı önerme oluşturur.Biçme, böcek ilacı veya beton seçerek yabani köşedeki değişimi başlatır. Tehdide ilişkin önermesini yazmaz.FBAB4KısmenEtki koşulu seçilir, önerme oluşturma yok.
FB.6.7.2 b) Biyoçeşitliliği tehdit eden faktörler konusunda veriye dayalı olan ve dayalı olmayan önermeleri karşılaştırır.İnsan etkisi öncesi ve sonrası rastgele kuadrat sayılarını karşılaştırır. Veriye dayanmayan bir önerme sunulmaz.FBAB4, KB2.18KısmenKarşılaştırma verisi var, karşıt önerme yok.
FB.6.7.2 c) Biyoçeşitliliği tehdit eden faktörler konusunda tahminde bulunur.Değişiklikten sonra aynı alanı yeniden sayar ve tür çeşitliliğinin nasıl değişeceğine ilişkin tahminini rapora yazar.FBAB4, KB2.8Öğrenci yapar
FB.6.7.2 ç) Biyoçeşitliliği tehdit eden faktörler konusunda tahminlerin geçerliğini sorgular.Sonuç bölümü deneyden önceki tahminini gösterir. Sayımların tahmini destekleyip desteklemediğini yazar.FBAB4KısmenÖrneklem sınırlılıkları tartışılmaz.
FB.6.7.4 a) Yakın çevresindeki veya ülkemizdeki bir çevre sorununu yapılandırır.Okul bahçesindeki canlıları sayar, kendi yakın çevresinden bir çevre sorununu seçip tanımlaması istenmez.KB3.2Öğretmenleİstasyon sorunu öğrenci seçmiyor.
FB.6.7.4 b) Yakın çevresindeki veya ülkemizdeki bir çevre sorununu özetler.Örnekleme alanındaki çeşitlilik sonuçlarını kaydeder. Kendi çevresindeki sorunu özetleyen bir alan yok.KB3.2ÖğretmenleYerel sorun özeti istenmiyor.
FB.6.7.4 c) Yakın çevresindeki veya ülkemizdeki bir çevre sorununun çözümüne yönelik veriye dayalı tahmin eder.Bahçe sayımlarına dayanarak canlıları korumaya yönelik bir öneri yazar. Önerinin sonucuna dair tahmin kurmaz.FBAB4, KB3.2KısmenÖneri var, etkisine yönelik tahmin yok.
FB.6.7.4 ç) Yakın çevresindeki veya ülkemizdeki bir çevre sorununa yönelik önermeler üzerinden akıl yürütür.Koruma önerisini rapora yazar, farklı çözüm önermeleri arasında akıl yürütme yapmaz.KB3.2ÖğretmenleAlternatif çözüm tartışması yok.
FB.6.7.4 d) Yakın çevresindeki veya ülkemizdeki bir çevre sorununun çözümüne ilişkin değerlendirme yapar.Bahçedeki canlıları korumak için kendi çözüm önerisini Sonucum ve yorumum alanına yazar.KB3.2KısmenÖneri yazılır, uygulanıp değerlendirilmez.
Elektriklenme ve Elektroskop7. sınıf fen · Elektriklenme · 4/10 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB7 Deney YapmaKB2.6 Bilgi ToplamaE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Soru SormaSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.14 Yorumlama

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.7.6.1 a) Elektriklenme ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.Sürtünme, dokunma veya etki örneklerinden birini seçer. Elektriklenme bilgisi için kullanacağı kaynak ya da aracı belirlemez.KB2.6, E3.8ÖğretmenleAraştırma aracı seçme adımı yok.
FB.7.6.1 b) Belirlediği araçları kullanarak elektriklenme hakkında bilgileri bulur.Seçtiği elektriklenme örneğinde çubuk, kumaş ve elektroskop düzenini çalıştırır. Kaynak tarayarak bilgi bulmaz.FBAB7, KB2.6KısmenDeney gözlemi var, bilgi kaynağı araştırması yok.
FB.7.6.1 c) Elektriklenme ile ilgili bulduğu bilgileri doğrular.Sanal elektroskop yapraklarının açılmasını gözler. Elektriklenme hakkında bulduğu kaynak bilgisini doğrulama görevi yok.FBAB7, KB2.14ÖğretmenleKaynak bilgisi doğrulanmıyor.
FB.7.6.1 ç) Elektriklenme ile ilgili bulduğu bilgileri kaydeder.Gözlem ve yük işareti sonucunu ölçüm satırına kaydeder. Araştırmayla bulduğu bilgileri çalışma yaprağına yazmaz.OB1, KB2.6KısmenKayıt deney verisiyle sınırlı.
FB.7.6.2 a) Elektriklenme çeşitlerini gözlemleyebilecekleri bir deney tasarlar.Çubuk ve kumaşı seçer, kağıt veya elektroskop düzeneğini belirler. Sürtme, dokunma ve etki deneylerini kurup çalıştırır.FBAB7, FBAB2KısmenDeney düzenekleri hazır seçeneklerle sınırlandırılmış.
FB.7.6.2 b) Deneyle ilgili ölçme ve veri analizi yapar.Elektroskop yaprakları durulunca dereceden başlangıç ve son okumayı görür, yazar, açı farkını hesaplayıp etkileşimi yorumlar.FBAB7, KB2.7Öğrenci yapar
FB.7.6.3 a) Cisimlerin elektrik yüklerinin niteliklerini belirler.Cisim seçip referans elektroskop R'ye yaklaştırır. Yaprak açıklığındaki değişimi okuyarak yükün niteliğini gözler.FBAB2, FBAB7Öğrenci yapar
FB.7.6.3 b) Cisimlerin yük durumlarını ayrıştırır.Her cismi R elektroskobuna yaklaştırıp okuma farkını kaydeder ve yük durumunu ayırt etmek için artı, eksi ya da nötr seçer.FBAB2, KB2.7Öğrenci yapar
FB.7.6.3 c) Cisimlerin yük durumlarını gruplandırır.Farklı cisimleri referans elektroskop sonuçlarına göre yük durumlarında gruplandırır. Gruplama sonucunu gözlem kayıtlarında karşılaştırır.FBAB2, KB2.7KısmenAyrı grup listesi oluşturarak sunma istenmiyor.
FB.7.6.3 ç) Cisimlerin yük durumlarını negatif, pozitif ve nötr olarak etiketler.Yaprak farkına ve referans okumasına göre cismi artı, eksi veya ayırt edilemedi olarak etiketleyip kaydeder.FBAB2, KB2.14Öğrenci yapar
Işığın Yansıması ve Kırılması7. sınıf fen · Işığın Kırılması ve Mercekler · 3/6 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaE1.2 BağımsızlıkE3.8 Soru SormaSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.2 GözlemlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.17 Değerlendirme

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.7.4.1 a) Işık ışınlarının kırılmasına yönelik nitelikleri tanımlar.Akrilik yarım daire bloğu ya da prizmayı seçer, lazer rengini ve gelme açısını ayarlar. Işının sınırda nasıl yön değiştirdiğini gözler.FBAB8, KB2.2Öğrenci yapar
FB.7.4.1 b) Farklı yoğunluklara sahip ortamlarda ışığın kırılmasına yönelik verileri toplayarak kaydeder.Farklı gelme açıları ve ortam geçişleri için iletkenden kırılma açısını okur, değeri yazar ve gözlem satırına kaydeder.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FB.7.4.1 c) Az yoğun ortamda ve çok yoğun ortamda ışığın izlediği yolları yorumlar ve değerlendirir.İki ortam yönünde ışın yolunu ve açı kayıtlarını karşılaştırır. Yoğun ortama girince normale yaklaşma sonucunu analiz bölümünde değerlendirir.FBAB8, KB2.17Öğrenci yapar
FB.7.4.2 a) Mercek çeşitlerinin niteliklerini deneyerek tanımlar.Optik araçlardan mercek biçimini seçer, paralel ışınların odakta toplanma ya da dağılma yolunu sahnede inceler.FBAB8, FBAB2KısmenMercek seçimi hazır, mercekleri deneyerek tanımlama yönlendirilmiş.
FB.7.4.2 b) Mercek çeşitlerini kullanarak özelliklerine yönelik veri kaydeder.Seçtiği mercek ve ışık koşulunda görüntünün yönünü ve ışın yolunu gözler. Kırılma açısını ölçüp tabloya kaydeder.FBAB8, OB7KısmenMercek özellikleri sistematik tabloya bağlanmıyor.
FB.7.4.2 c) Mercekleri ince ve kalın kenarlı mercek olarak yorumlar ve değerlendirir.İnce ya da kalın kenarlı merceği seçip ışınların toplanmasını veya dağılmasını gözler. Mercek türü için açıklama yazmaz.FBAB2, KB2.17KısmenTür etiketini gerekçeli yorumlama görevi yok.
İş ve Enerji Rampası7. sınıf fen · Kuvvet ve Enerjiyi Keşfedelim · 2/8 öğrenci yapar

FBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.7 KarşılaştırmaE1.1 MerakE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Soru SormaSDB2.1 İletişimOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.6 Bilgi Toplama

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.7.2.1 a) Fiziksel anlamda yapılan işin niteliklerini tanımlar.Yukarı kaldırma, yatay çekme veya aşağı indirme hareketini seçer. Dinamometreyi okuyup kuvvet ve yol durumunu gözler.FBAB8, KB2.7Kısmenİşin niteliklerini kendisi tanımlayıp yazmaz.
FB.7.2.1 b) Fiziksel anlamda yapılan işin farklı örneklerini gözlemleyerek verileri toplar ve kaydeder.Üç hareket türünü dener, dinamometre değerini okur, yazar ve kaydeder, kütle ya da yolu değiştirerek deneyleri karşılaştırır.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FB.7.2.1 c) Fiziksel anlamda yapılan işin kuvvet ve yer değiştirmeye bağlı olduğunu yorumlar ve değerlendirir.Kayıtlarına bakıp fiziksel işin kuvvet ve yer değiştirmeye bağlı olduğunu gösteren ifadeyi seçer, sonra ölçümleriyle denetler.FBAB8, KB2.7Öğrenci yapar
FB.7.2.2 a) Kinetik ve potansiyel enerjinin özelliklerini belirler.Rampanın yüksekliğini ve araba kütlesini seçer, arabayı bırakır, blok durduğunda cetvelden kayma yolunu okur ve kaydeder.FBAB8, OB7KısmenEnerji özellikleri arayüzde veriliyor, öğrenci özellik yazmıyor.
FB.7.2.2 b) Kinetik ve potansiyel enerjinin benzer özelliklerini listeler.Farklı yükseklik ve kütlelerde araba deneylerini kaydeder. Kinetik ve potansiyel enerjinin benzerliklerini listelemez.FBAB8, KB2.7ÖğretmenleEnerji türlerinin benzerlik listesi istenmiyor.
FB.7.2.2 c) Kinetik ve potansiyel enerjinin farklı özelliklerini listeler.Sarkaçta bırakma yüksekliğini ve ulaştığı en yüksek noktayı cetvellerden okur. Enerji türlerinin farklılıklarını yazmaz.FBAB8, OB7ÖğretmenleFarklılıkları listeleme adımı yok.
FB.7.2.3 a) Kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüşümüne yönelik örüntü bulur.Sarkacı en az üç farklı yükseklikten bırakır, başlangıç ve en yüksek konumu kaydeder. Enerji çubuklarındaki dönüşümü gözler.FBAB10, OB7KısmenVeri örüntüsünü öğrencinin kendisi açıklamıyor.
FB.7.2.3 b) Enerjinin korunumuna yönelik genelleme yapar.Sarkaç kayıtlarına dayanarak doğru ifadeyi seçer. Enerjinin korunumu genellemesini kendi cümleleriyle yazmaz.FBAB10, OB7KısmenHazır ifade seçimi, serbest genelleme değil.
Atom ve Molekül Modelleri7. sınıf fen · Maddenin Doğasına Yolculuk · 7/20 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB6 Hipotez OluşturmaFBAB7 Deney YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaKB2.4 ÇözümlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 SorgulamaKB2.13 YapılandırmaE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 Kendine Güvenme (Öz Güven)E2.5 OyunseverlikE3.1 MuhakemeE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistematiklikE3.8 Soru SormaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 UyumSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.2 GözlemlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.9 Genelleme

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.7.5.1 a) Atomu oluşturan temel parçacıkları belirler.Atom numarasını seçer, modelde proton, nötron ve elektron sayılarını okur. Parçacıkları kaydedip kütle numarasını hesaplar.FBAB9, OB7Öğrenci yapar
FB.7.5.1 b) Atomu oluşturan temel parçacıklar arasındaki ilişkileri belirler.Element ve nötron sayısını değiştirip yük ve katman gösterimini karşılaştırır. Proton-elektron ilişkisini kendi sonucunda açıklar.FBAB9, KB2.4Öğrenci yapar
FB.7.5.2 a) Geçmişten günümüze atomun sürecini açıklar.Atom modelleri kartlarından birini seçer, her modelin yılı ve gösterimini inceler. Bilimsel gelişim sürecini kendi cümleleriyle açıklamaz.KB2.6, OB4KısmenModeller ve tarihler hazır, açıklama yazımı sınırlı.
FB.7.5.2 b) Geçmişten günümüze atom ile ilgili sorular sorar.Alfa saçılması düzeneğini çalıştırır, atom modellerini sorgulayan kendi araştırma sorusunu oluşturup kaydetmesi istenmiyor.FBAB7, E3.8ÖğretmenleÖğrenci sorusu yazma adımı yok.
FB.7.5.2 c) Geçmişten günümüze atom ile ilgili bilgi toplar.Farklı atom modellerini seçip altın folyoya alfa gönderir, sayaç verilerini toplar, tarihsel bilgi için kaynak taramaz.FBAB7, OB7KısmenDeney verisi topluyor, tarihsel kaynak araştırması yok.
FB.7.5.2 ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.Sayaç sonuçlarının seçilen atom modelinden beklenenle uyumunu inceler. Tarihsel kaynakların doğruluğunu değerlendirmez.FBAB7, KB2.8KısmenDeney sonucunu sınar, kaynak güvenilirliği yok.
FB.7.5.2 d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar.Çok sapan ve geri dönen alfa sayılarını kaydeder, Thomson beklentisiyle karşılaştırır ve atom modeli hakkındaki sonucu yazar.FBAB7, KB2.4Öğrenci yapar
FB.7.5.3 a) Aynı veya farklı atomların bir araya gelmesiyle ilgili molekül modeli önerir.Atom kutusundan parçaları seçip tepside birleştirir, hedef molekülü oluşturur ve modelin formülünü okur.FBAB9, E3.3Öğrenci yapar
FB.7.5.3 b) Yeni kanıtlarla modeli yeniler.Tepsideki atomları geri alıp yeniden dizer. Yeni bir molekül modeli kurar ve atom sayısı ile türlerini kaydeder.FBAB9, KB2.13KısmenModeli kurup değiştiriyor, yeni kanıta dayalı düzeltme istenmiyor.
FB.7.5.4 a) Saf maddelerin farklı yapıda olduğunu belirler.Molekül kitinde seçtiği hedef madde için atom çeşitlerine ve ekrandaki formüle bakarak yapı farkını inceler.FBAB2, KB2.4KısmenMaddeler ve atom modelleri hazır sunuluyor.
FB.7.5.4 b) Saf maddeleri niteliklerine göre ayrıştırır.Birleştirdiği atomların aynı türden mi farklı türlerden mi oluştuğunu belirler ve element-bileşik seçim kartında ayrıştırır.FBAB2, KB2.7Öğrenci yapar
FB.7.5.4 c) Saf maddeleri element ve bileşik olarak sınıflar.Kurduğu maddeyi element ya da bileşik olarak seçer. Sınıflandırma doğruysa modeli kaydeder.FBAB2, KB2.7Öğrenci yapar
FB.7.5.4 ç) Çevresindeki maddeleri element ve bileşik olarak etiketlendirir.Kitle sunulan molekül örneğinin adını ve formülünü inceler. Çevresindeki maddeleri element veya bileşik diye etiketlemez.FBAB2, OB4ÖğretmenleGünlük maddeleri etiketleme görevi yok.
FB.7.5.5 a) Periyodik tablodaki ilk 18 elementin isimlerini ve sembollerini inceleyerek mantıksal ilişkiler ortaya koyar.İlk 18 elementten birini tabloda seçer, adını ve sembolünü okur, dokuz ek elementin ad-sembol eşleştirmesini yapar.FBAB2, KB2.13Kısmenİlk 18 için ilişki kurma veya eşleştirme yok.
FB.7.5.5 b) Konu ile ilgili ön öğrenmelerine bağlı olarak uyumlu bir bütün oluşturur.Tablo seçimini atom modeli ve katman bilgisiyle ilişkilendirir. İlk 18 elementin ad-sembollerinden bütünlüklü bir gösterim oluşturmaz.FBAB2, KB2.13Öğretmenleİlk 18 element için bütünleştirme ürünü yok.
FB.7.5.6 a) Periyodik tabloda grup ve periyotlara ilişkin özellikleri belirler.Element seçince grup, periyot ve katman sayısını okur. Aynı tabloda farklı elementlerin konumlarını inceleyebilir.FBAB2, OB7Öğrenci yapar
FB.7.5.6 b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler.Aynı grup veya periyottan elementleri seçip elektron katmanı ve grup bilgilerini karşılaştırır. Benzerlik listesini rapora yazmaz.FBAB2, KB2.7KısmenÖzellikler görülüyor, benzerlikleri listeleme serbest değil.
FB.7.5.6 c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler.İki elementin grup ve periyot değerlerini karşılaştırır. Farklılık listesini kendisi oluşturup kaydetmez.FBAB2, KB2.7KısmenKarşılaştırma yapılabilir, yazılı liste istenmiyor.
FB.7.5.7 a) Yaygın kullanılan bileşiklerin formüllerini inceleyerek mantıksal ilişkiler ortaya koyar.Molekül kitinde hedef maddeyi seçer, atomları birleştirir, bileşiğin adı, formülü ve atom çeşitleri tepside görünür.FBAB9, KB2.13KısmenÖğrenci formüllerden kural çıkarımı yapmıyor.
FB.7.5.7 b) Konu ile ilgili ön öğrenmelerine bağlı olarak uyumlu bir bütün oluşturur.Kurulan molekülün adını formülüyle ilişkilendirip kaydeder. Farklı bileşik adları ve formüllerini bir bütün halinde yapılandırmaz.FBAB9, KB2.13KısmenAd-formül eşleşmesi var, kapsamlı ilişki kurma sınırlı.
Karışımların Ayrılması7. sınıf fen · Maddenin Doğasına Yolculuk · 6/11 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB6 Hipotez OluşturmaFBAB7 Deney YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaKB2.4 ÇözümlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 SorgulamaKB2.13 YapılandırmaE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 Kendine Güvenme (Öz Güven)E2.5 OyunseverlikE3.1 MuhakemeE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistematiklikE3.8 Soru SormaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 UyumSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.2 GözlemlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.9 Genelleme

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.7.5.8 a) Karışımların görünümlerinin farklı yapıda olduğunu belirler.Demir-kükürt, kum-su, tuz-su veya yağ-su örneğini seçer. Beherdeki görünümü ve bileşenlerin ayırt edilmesini inceler.FBAB2, FBAB7Öğrenci yapar
FB.7.5.8 b) Farklı görünümlerdeki karışımları niteliklerine göre ayrıştırır.Seçtiği karışım için homojen ya da heterojen tahminini belirler. Gözlenen görünümle tür seçimini karşılaştırır.FBAB2, KB2.7Öğrenci yapar
FB.7.5.8 c) Karışımları homojen ve heterojen olarak gruplandırır.Karışım kartlarından birini seçip türünü kaydeder. Farklı örneklerin sonuç satırlarını homojen ve heterojen olarak gruplar.FBAB2, KB2.7KısmenGruplama ayrı bir ürün olarak istenmiyor.
FB.7.5.8 ç) Çevresindeki maddeleri homojen ve heterojen karışım olarak etiketler.Tezgah örneklerini sınıflandırır, laboratuvar dışındaki çevresinden karışım örnekleri bulup etiketlemez.FBAB2, OB4ÖğretmenleÇevreden örnek seçme görevi yok.
FB.7.5.9 a) Çözünme hızını etkileyen faktörleri tanımlar.Şekerin küp veya toz olmasını, su sıcaklığını ve karıştırmayı değiştirir. Çözünme süresindeki değişimi gözleyip faktörleri tanımlar.FBAB6, KB2.7Öğrenci yapar
FB.7.5.9 b) Çözünme hızı ile onu etkileyen faktörler arasındaki neden sonuç ilişkilerini belirler.Her koşulda süreyi kronometreden okur ve kaydeder. Sıcaklık, karıştırma veya şeker tanecik boyutuyla süreyi karşılaştırıp sonucu yazar.FBAB6, OB7Öğrenci yapar
FB.7.5.9 c) Çözünme hızını etkileyen değişkenleri belirler.Sıcaklık, küp-toz şeker ve karıştırma ayarlarını kendisi seçer. Çözünme süresinin hangi değişkene bağlı olduğunu ayırt eder.FBAB6, KB2.7KısmenDeğişkenleri açıkça adlandırma sorusu yok.
FB.7.5.9 ç) Temas yüzeyi, karıştırma ve sıcaklık değişkenlerini kontrol eder.Planla sekmesinde sıcaklık, tanecik boyutu ya da karıştırmadan birini değiştirecek, diğerlerini sabit tutacak şekilde seçer ve deneyi buna göre yapar.FBAB6, FBAB7Öğrenci yapar
FB.7.5.9 d) Çözünme hızını etkileyen faktörlere ait önermeler sunar.Ölçtüğü çözünme sürelerini karşılaştırıp “sıcaklık artınca süre kısalır” gibi sonucunu föydeki yorum alanına yazar.FBAB6, OB7Öğrenci yapar
FB.7.5.10 a) Farklı karışımları ayırmak için deney tasarlar.Karışım kartı ve ayırma yöntemi seçeneklerinden seçim yapıp tezgah düzeneğini çalıştırır. Ayırma düzeneğini baştan tasarlamaz.FBAB7, FBAB6KısmenKarışım ve yöntem seçenekleri hazır sunuluyor.
FB.7.5.10 b) Deney ile ilgili ölçme ve veri analizi yapar.Seçtiği yöntemin ayırma sonucunu gözler, sonucu ve yararlanılan özelliği kaydeder. Başarısız yöntemde nedenini okuyup seçimini yeniler.FBAB7, OB7KısmenSayısal ölçme veya bağımsız veri hesabı sınırlı.
Göl Ekosisteminde Besin Ağı ve Enerji Akışı7. sınıf fen · Sürdürülebilir Yaşam ve Enerji · 3/8 öğrenci yapar

FBAB13 Bilimsel SorgulamaKB2.13 YapılandırmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Soru SormaE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 UyumSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.17 DeğerlendirmeKB2.18 TartışmaKB3.3 Eleştirel Düşünme

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.7.7.1 a) Besin zincirindeki canlılar arasındaki nedensel ilişkileri ortaya koyar.Canlı kartlarını inceler, rollerini seçer ve okları avdan tüketiciye bağlar. Ağını katalogla denetleyip doğru ve eksik ilişkileri görür.FBAB13, KB2.13Öğrenci yapar
FB.7.7.1 b) Besin zincirini uyumlu bir bütün olarak açıklar.Kurup doğruladığı besin ağındaki en uzun zinciri ve canlı rollerini kayıtlarda inceler. İlişkileri sonuç alanında kendi sözleriyle açıklar.FBAB13, KB2.13KısmenBütün zinciri sınıfa sunma veya grup tartışması yok.
FB.7.7.2 a) Kaynakların tasarruflu kullanımı ile ilgili problemi tanımlar.Balık avı ve sulama suyu senaryosunu okur. Verilen stok ve yıllık av eşiklerine göre kaynak kullanım problemini seçer.FBAB13, KB2.13KısmenKasaba senaryosu ve hedefler hazır verilmiş.
FB.7.7.2 b) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik çözüm bulmak için model geliştirir.Av oranı ve sulama miktarı seçeneklerini belirler, otuz yıllık göl senaryosunu çalıştırır ve farklı karar koşullarını karşılaştırır.FBAB13, KB2.13KısmenEkosistem modeli hazır, öğrenci yalnızca senaryo parametrelerini seçiyor.
FB.7.7.2 c) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik planladığı araştırmayı gerçekleştirir.Av ve su çekimi kararlarını seçip tahminini işaretler, simülasyonu çalıştırır, stok, sazlık ve göl düzeyi verilerini kaydeder.FBAB13, KB2.6KısmenAraştırma planı Lumo'da verili, uygulama ve veri kaydı öğrenciye ait.
FB.7.7.2 ç) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik analiz ettiği verileri yorumlar.Senaryo grafiğinde sazan stokunu izler, toplam ve en düşük yıllık av değerlerini inceler, ilk tahmininin sonucunu verilerle karşılaştırır.FBAB13, KB2.17Öğrenci yapar
FB.7.7.2 d) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik kanıta dayalı çözüm üretir.Stok ve av eşiği sonuçlarına dayanarak balık avı ile sulama için sürdürülebilir seçeneği belirler ve sonucunu yorum alanına yazar.FBAB13, KB3.3, SDB3.3Öğrenci yapar
FB.7.7.2 e) Kaynakların tasarruflu kullanımına yönelik bilgileri değerlendirir ve paylaşır.Senaryo kaydını ve kişisel sonucunu öğretmene gönderir. Kaynak kullanımı hakkındaki bilgiyi kaynaklarla doğrulayıp akranlarıyla paylaşmaz.FBAB13, KB2.17, SDB2.1KısmenÖğretmene gönderim var, kaynak doğrulama ve sınıf paylaşımı yok.
Teleskop, Yıldızlar ve Uzay Araçları7. sınıf fen · Uzay Çağı · 0/14 öğrenci yapar

FBAB9 Bilimsel Model OluşturmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 YapılandırmaKB3.2 Problem ÇözmeE2.5 OyunseverlikE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Soru SormaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.4 ÇözümlemeKB3.3 Eleştirel Düşünme

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.7.1.1 a) Uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojilerin özelliklerini belirler.Teleskop düzeninde objektif ve göz merceklerini seçip odaklamayı dener. Araçların farklı işlevlerini ekrandaki modellerden inceler.FBAB9, KB2.7KısmenAraç seçenekleri hazır, özellikleri kaynaklardan araştırmıyor.
FB.7.1.1 b) Uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojilerin özelliklerine göre benzerliklerini listeler.Mercek çiftleriyle teleskop görüntüsünü kurar ve farklı çiftlerde büyütmeyi sayarak ölçer. Uzay teknolojilerini ortak özellikleriyle listelemez.FBAB9, KB2.7ÖğretmenleAraçlar arası benzerlikleri listeleme görevi yok.
FB.7.1.1 c) Uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojilerin özelliklerine göre farklılıklarını listeler.Teleskop modunda mercek çiftlerini değiştirip büyütmeyi kaydeder. Uydu, sonda ve teleskopların farklılıklarını karşılaştırıp yazmaz.FBAB9, KB2.7ÖğretmenleUzay teknolojileri arasında karşılaştırma yapılmıyor.
FB.7.1.2 a) Uzay gözlem araçları ile ilgili model önerir.İki mercek seçip aralarındaki uzaklığı ayarlayarak net görüntü veren sanal teleskop düzeneğini kurar.FBAB9, KB2.13KısmenTeleskop düzeneği var, özgün araç modeli tasarlamıyor.
FB.7.1.2 b) Uzay gözlem araçları ile ilgili hazırladığı modeli yeni kanıtlara göre yeniler.Mercek konumunu ray cetvelinden okur, büyütmeyi şerit sayarak hesaplar ve etiketteki odak oranıyla karşılaştırır.FBAB9, OB7KısmenModeli yeni kanıtlara göre yeniden tasarlama yok.
FB.7.1.3 a) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemleri yapılandırır.Uydu ve uzay çöpü yörünge senaryosunu çalıştırır. Problem durumu simülasyonda hazırdır, kendi problemi olarak yapılandırmaz.KB3.2, KB2.4KısmenProblem senaryosu önceden kurulmuş.
FB.7.1.3 b) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemleri özetler.Simülasyondaki uydu çarpışması veya yörüngeden çıkma sonucunu inceler. Problemi kendi cümleleriyle rapor olarak özetlemez.KB3.2, OB4ÖğretmenleÖğrenci raporu ya da problem özeti istenmiyor.
FB.7.1.3 c) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemlerin çözümüne yönelik veriye dayalı tahminde bulunur.Fırlatma hızını ve çöp koşulunu seçip yörüngeyi çalıştırır. Uydunun düşme ya da yörüngede kalma sonucunu gözler.FBAB9, OB7KısmenTahminini önceden yazıp veriye dayalı sınamıyor.
FB.7.1.3 ç) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemlerin çözümüne yönelik önermeler üzerinden akıl yürütür.Hız ve yörünge ayarlarını değiştirip sonuçları karşılaştırabilir. Çözüm önermeleri üzerinden gerekçeli akıl yürütme istenmiyor.KB3.2, KB2.7KısmenSeçenekler sınırlı, çözüm savı yazılmıyor.
FB.7.1.3 d) Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemlerin çözümüne ilişkin değerlendirmede bulunur.Uydu yörüngesi ve engel koşullarını değiştirip sonucu gözleyebilir. Çözümün yeterliğini değerlendirip yazmaz.KB3.3, SDB3.3ÖğretmenleÇözüm değerlendirmesi ve rapor yok.
FB.7.1.4 a) Yıldızların yaşamını inceleyerek hiyerarşik ilişkileri ortaya koyar.Yıldız kütlesini seçer, yaşam evrelerini sırasıyla izler ve yıldızın hangi evreye geçtiğini sahnede inceler.FBAB9, KB2.13KısmenEvreleri inceliyor, ilişkileri kendisi kurup açıklamıyor.
FB.7.1.4 b) Yıldızların yaşamı ile ilgili elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün oluşturur.Seçtiği yıldızın evre dizisini ve son durumunu gözler. Evrelerden afiş, metin veya bütünlüklü model oluşturmaz.FBAB9, KB2.13ÖğretmenleYaşam döngüsünü bir bütün olarak sunma yok.
FB.7.1.5 a) Yıldız, galaksi ve evren kavramlarını inceleyerek hiyerarşik ilişkileri ortaya koyar.Gökyüzü ve takımyıldız görünümünü değiştirip yıldızları gözler. Yıldız-galaksi-evren hiyerarşisini kendisi kurmaz.FBAB9, KB2.13KısmenGök cisimleri gösteriliyor, hiyerarşi görevi yok.
FB.7.1.5 b) Yıldız, galaksi ve evren kavramları ile ilgili elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün oluşturur.Takımyıldızları ve gök cisimlerinin görünümünü inceler. Yıldız, galaksi ve evren ilişkilerini bir metin ya da haritada birleştirmez.FBAB9, KB2.13ÖğretmenleKavram haritası veya açıklayıcı ürün yok.
Vücudumuzdaki Sistemler7. sınıf fen · Vücudumuzdaki Sistemler · 4/31 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.18 TartışmaE1.1 MerakE1.5 Kendine Güvenme (Öz Güven)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Soru SormaE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıKB2.8 SorgulamaKB2.15 YansıtmaKB3.3 Eleştirel Düşünme

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FB.7.3.1 a) Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.Gövde modelinde sindirim organına tıklar ya da karttan seçer. Organın görünümünü ve açıklamadaki niteliğini inceler.FBAB1, OB4KısmenOrgan modeli ve açıklamalar hazır verilmiş.
FB.7.3.1 b) Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem verilerini kaydeder.Ekmek ya da yumurtayı modelde organlar boyunca izler, her aşamada besindeki değişimi gözler ve yolculuk kaydını saklar.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FB.7.3.1 c) Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini açıklar.Seçtiği organın görevini ekrandaki açıklamadan okur. Sindirim yolculuğu gözlemini föydeki sonuç alanına yazar.FBAB1, OB4KısmenOrgan görevini kendi açıklamasıyla kurma sınırlı.
FB.7.3.2 a) Sindirim sisteminin sağlığı ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.Sindirim sağlığı bilgisi için kaynak veya araç seçimi Lumo'da istenmiyor. Hazır deney koşulları arasından seçim yapıyor.KB2.6, OB1ÖğretmenleAraştırma aracı seçme görevi yok.
FB.7.3.2 b) Belirlediği araçları kullanarak sindirim sisteminin sağlığı hakkında bilgiler bulur.Sindirim sağlığı hakkında kaynak arama veya bilgi toplama etkinliği Lumo'da bulunmuyor. Tüp düzeneğinde koşulları seçip gözlem yapıyor.KB2.6, OB1ÖğretmenleSağlık araştırması yapılmıyor.
FB.7.3.2 c) Sindirim sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri doğrular.Sindirim sağlığına ilişkin bilgi doğrulama adımı yok. Tüpte gözlenen sindirim değişimini seçilen enzim ve ortamla karşılaştırıyor.FBAB1, KB2.6ÖğretmenleBilgi doğrulama etkinliği yok.
FB.7.3.2 ç) Sindirim sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri kaydeder.Sindirim sağlığı araştırması sonucu kaydetme istenmiyor. Deney gözlemi kaydedilebilse de sağlık bilgisi kaydı değildir.OB7, KB2.6ÖğretmenleSağlık bilgisi kaydı bulunmuyor.
FB.7.3.3 a) Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.Dolaşım panosunda kalp, damar veya kan hücresi yapısını seçip modeldeki görünüşünü ve kısa açıklamasını inceler.FBAB1, OB4KısmenModel öğeleri ve açıklama hazır.
FB.7.3.3 b) Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem verilerini kaydeder.Dolaşım modelinde alyuvarın kalp ve damarlar arasındaki akışını izler, yönü gözler ve çapraz kan örneklerinin sonuçlarını kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FB.7.3.3 c) Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini açıklar.Modelde seçtiği dolaşım yapısının görevini açıklama kartından inceler. Etkinlik sonunda gözlemlerine kendi yorumunu ekler.FBAB1, OB4KısmenGörev açıklamaları hazır, serbest açıklama sınırlı.
FB.7.3.4 a) Kan bağışının toplumsal dayanışma açısından önemine yönelik mantıksal temellendirme yapar.Kan bağışının toplumsal önemine gerekçe üretme Lumo'da istenmiyor. Kan grubu eşleştirme ve uyumluluk sonucunu inceliyor.KB2.18, SDB2.3ÖğretmenleToplumsal gerekçe kurma etkinliği yok.
FB.7.3.4 b) Kan bağışının toplumsal dayanışma açısından önemine yönelik mantıksal çelişkileri tespit eder.Kan bağışına ilişkin farklı görüşleri tartışıp çelişkileri belirleme görevi bulunmuyor. Yalnızca uyumlu kan örneklerini seçiyor.KB2.18, SDB2.1ÖğretmenleGörüş tartışması veya çelişki analizi yok.
FB.7.3.4 c) Kan bağışının toplumsal dayanışma açısından önemi konusunda geçerli fikirler oluşturur.Kan bağışının dayanışma açısından önemine dair fikir yazma ya da paylaşma istenmiyor. Laboratuvar yalnızca kan uyumluluğunu gösteriyor.KB2.18, SDB2.3ÖğretmenleGeçerli fikir oluşturma ve paylaşma yok.
FB.7.3.5 a) Dolaşım sisteminin sağlığı ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.Dolaşım sağlığı konusunda kaynak seçme adımı yok. Model bölümünden denek ve egzersiz ayarını seçer.KB2.6, OB1ÖğretmenleBilgi aracı seçimi istenmiyor.
FB.7.3.5 b) Belirlediği aracı kullanarak dolaşım sisteminin sağlığı hakkında bilgiler bulur.Dolaşım sağlığına ilişkin kaynak taraması yok. Deneğin dinlenme ve egzersiz nabzı ile tansiyonunu ölçer.KB2.6, OB7ÖğretmenleÖlçüm, sağlık bilgisi araştırması yerine geçmiyor.
FB.7.3.5 c) Dolaşım sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri doğrular.Dolaşım sağlığı bilgisi doğrulama yapılmıyor. Dinlenme ve egzersiz ölçümlerini karşılaştırıp sonuç alanına yorum yazar.FBAB1, OB7ÖğretmenleÖlçüm karşılaştırması kaynak doğrulaması değil.
FB.7.3.5 ç) Dolaşım sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri kaydeder.Ölçüm satırlarına nabız ve tansiyon değerlerini kaydeder. Dolaşım sağlığı için toplanmış bilgileri kaydetme görevi verilmez.OB7, KB2.6ÖğretmenleÖlçüm kaydı sağlık bilgisi kaydı değil.
FB.7.3.6 a) Solunum sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.Solunum modelinde akciğer, soluk borusu veya diyaframı seçip yapısını ve ekrandaki açıklamasını inceler.FBAB1, OB4KısmenÖğeler ve açıklamalar hazır sunuluyor.
FB.7.3.6 b) Solunum sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem verilerini kaydeder.Akciğer fanusundaki zar kolunu çekip bırakır, balonların şişmesini gözler, soluk alma sayısını ya da kireç suyu sonucunu kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FB.7.3.6 c) Solunum sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini açıklar.Modelde zar hareketiyle akciğer balonlarının değişimini gözleyip soluk alma-soluk verme ilişkisini sonuç alanında yorumlar.FBAB1, KB2.18KısmenOrganların tüm görevlerini açıklama kapsamı sınırlı.
FB.7.3.7 a) Solunum sisteminin sağlığı ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.Solunum sağlığı bilgisi araştırmak için araç belirleme Lumo'da yok. Fanus, nefes ve kireç suyu düzenekleri hazır.KB2.6, OB1ÖğretmenleAraştırma aracı seçme adımı yok.
FB.7.3.7 b) Belirlediği aracı kullanarak solunum sisteminin sağlığı hakkında bilgiler bulur.Solunum sağlığını koruma yollarına yönelik kaynaklardan bilgi toplama etkinliği bulunmuyor. Öğrenci solunum modeli deneyini yürütüyor.KB2.6, OB1ÖğretmenleSağlık bilgisi araştırması yok.
FB.7.3.7 c) Solunum sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri doğrular.Solunum sağlığına ilişkin bilgi doğrulama istenmiyor. Modeldeki hava hareketini ve kireç suyu değişimini gözlüyor.FBAB1, KB2.6ÖğretmenleAraştırılmış sağlık bilgisi yok.
FB.7.3.7 ç) Solunum sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri kaydeder.Solunum sağlığı araştırma bilgilerini kaydetme adımı yok. Deney gözlem satırları yalnızca düzenek sonuçlarını içeriyor.OB7, KB2.6ÖğretmenleSağlık bilgisi kaydı istenmiyor.
FB.7.3.8 a) Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlar.Boşaltım panosundaki böbrek, üreter, mesane ya da üretrayı seçer ve modelde görünen yapısını inceler.FBAB1, OB4KısmenModeldeki yapılar hazır gösteriliyor.
FB.7.3.8 b) Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde inceleyerek gözlem verilerini kaydeder.Sanal idrar örneğinde glikoz ve protein çubuklarını okur, örüntüyü seçer ve test sonucunu ölçüm satırına kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FB.7.3.8 c) Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organların özelliklerini açıklar.Boşaltım modeli ve test sonucunu inceler. Böbreklerin görevini ve idrar örüntüsünü sonuç bölümünde kendi sözleriyle yorumlar.FBAB1, OB4KısmenOrgan görevlerini kapsamlı açıklama sınırlı.
FB.7.3.9 a) Boşaltım sisteminin sağlığı ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.Boşaltım sağlığı için bilgi kaynağı veya araç seçimi istenmiyor. İdrar örneği ve test çubuğu hazır sunuluyor.KB2.6, OB1ÖğretmenleBilgi aracı seçimi yok.
FB.7.3.9 b) Belirlediği aracı kullanarak boşaltım sisteminin sağlığı hakkında bilgiler bulur.Boşaltım sağlığına yönelik kaynak tarama ve bilgi toplama etkinliği bulunmuyor. Öğrenci yalnızca idrar örneği testini yapıyor.KB2.6, OB1ÖğretmenleSağlık bilgisi toplanmıyor.
FB.7.3.9 c) Boşaltım sisteminin sağlığı hakkında bulduğu bilgileri doğrular.Boşaltım sağlığı bilgisini doğrulama görevi yok. Ölçtüğü glikoz ve protein sonuçlarını model göstergeleriyle eşleştirir.FBAB1, KB2.6ÖğretmenleTest sonucu bilgi kaynağını doğrulamıyor.
FB.7.3.9 ç) Boşaltım sisteminin sağlığı hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder.Boşaltım sağlığı araştırması bulunmadığından bu konuda bilgi kaydetmez. Yalnızca idrar örneği ölçümünü tabloya işler.OB7, KB2.6ÖğretmenleAraştırma bilgisi yerine deney ölçümü tutuluyor.

Lise

342 süreç bileşeni: 143 öğrenci yapar · 124 kısmen · 75 öğretmenle

Difüzyon ve Ozmoz9. sınıf biyoloji · Organizasyon · 1/2 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.4 ÇözümlemeKB2.10 Çıkarım YapmaE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaSDB2.1 İletişimOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
BİY.9.2.3 a) Difüzyon ve ozmoz olaylarına ilişkin deney tasarlar.Patates için altı sakaroz derişimini kullanır, mikroskop bölümünde soğan sıvısını seçer veya diyaliz torbasını Lugol ile kurar. Deney seçenekleri hazırdır.FBAB7, E1.1KısmenÖğrenci bağımsız deney tasarlamaz.
BİY.9.2.3 b) Difüzyon ve ozmozun günlük hayattaki etkilerini açıklamak için tasarladığı deneyde ölçme ve veri analizi yapar.Başlangıç ve son patates kütlelerini teraziden okuyup forma yazar, yüzde değişimi hesaplar, mikroskopta hücre sayar veya torba renkleriyle Benedict sonucunu karşılaştırır.FBAB7, KB2.4, OB7Öğrenci yapar
Enzim Aktivitesi ve Besin Testleri9. sınıf biyoloji · Yaşam · 2/4 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel ÇıkarımKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 SorgulamaKB2.14 YorumlamaE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 MuhakemeE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistematiklikE3.8 Soru SormaSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
BİY.9.1.7 a) Besin maddelerinde karbohidrat, lipit ve protein varlığını belirlemek için deney tasarlar.Besin örneğini ve Lugol, Biüret ya da Sudan ayıracını seçer. Hazır kontrol düzeneklerine göre bilinmeyen örneği sınayacağı testleri planlar.FBAB7, E3.3KısmenDeney amacı ve düzeni seçeneklerle sınırlandırılmış.
BİY.9.1.7 b) Tasarladığı deneyde ayraç kullanarak karbohidrat, lipit ve protein analizini yapar.Kontrol ve bilinmeyen tüplerinde renk ya da ölçek değişimini gözler, yorumunu kaydeder ve kontrol tepkileriyle karşılaştırıp besin içeriğini seçer.FBAB1, FBAB7, KB2.14Öğrenci yapar
BİY.9.1.8 a) pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney tasarlar.Sıcaklık veya pH serisini seçer, tüplere katalaz ve hidrojen peroksit ekleyip koşulları ayarlar. Karşılaştırmalı deney düzenini hazır seçeneklerle kurar.FBAB7, E3.7KısmenDüzenek seçilir, bağımsız tasarım yok.
BİY.9.1.8 b) Tasarladığı deneyde pH ve sıcaklığın enzim aktivitesine etkilerini ölçer ve sonuçların analizini yapar.Okuma anında köpük yüksekliğini veya O₂ hacmini ölçekten okuyup yazar. Eş zamanlı en az üç tüp kaydını tablo ve grafikte karşılaştırır.FBAB1, FBAB7, KB2.14, OB7Öğrenci yapar
Kaldırma Kuvveti ve Sıvı Basıncı9. sınıf fizik · Akışkanlar · 8/10 öğrenci yapar

FBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.10 Çıkarım YapmaOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.9.3.2 a) Durgun sıvılarda basınca etki eden etmenleri tanımlar.Sıvı ve derinlik ayarlarını değiştirip basınç göstergesindeki değerleri okur. Basınçla değişen koşulları belirler.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.9.3.2 b) Durgun sıvılarda basınç ile ilgili topladığı verileri kaydeder.Farklı derinlik ve sıvı yoğunluğu koşullarında manometre değerlerini okuyup ölçüm tablosuna kaydeder.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FİZ.9.3.2 c) Durgun sıvılarda basınç ile ilgili topladığı verilerden ulaştığı matematiksel modeli kullanarak durgun sıvılarda basınca ilişkin çıkarımlar yapar.Tablodaki basınç ve derinlik değerlerini karşılaştırıp sıvı basıncına ilişkin çıkarımını rapora yazar.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.9.3.5 a) Kaldırma kuvveti ile kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik bir deney tasarlar.Hazır düzenekte cisim, sıvı ve batma hacmi seçeneklerini belirler. Bağımsız değişkenleri sıfırdan tasarlamaz.FBAB7KısmenDüzenek ve deney adımları hazır.
FİZ.9.3.5 b) Kaldırma kuvveti ile ilgili deney düzeneğinden veri toplayarak kaldırma kuvvetinin bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.Dinamometrede G ve T değerlerini okuyup Fk = G − T'yi kendisi hesaplar. Cisim ve sıvı koşullarını tabloda karşılaştırır.FBAB7, FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.9.3.6 a) Kaldırma kuvveti ile yer değiştiren sıvının ağırlığı arasındaki ilişkiye dair mevcut bilgisi dahilinde hipotez kurar.Planla sekmesinde kaldırma kuvvetinin neye bağlı olduğuna dair hipotezini yazar ve dinamometrenin kaç N göstereceğini tahmin eder.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.9.3.6 b) Kaldırma kuvveti ile ilgili yaptığı deneyden elde ettiği verileri kullanarak matematiksel modeli bulur.Dinamometre okumalarından kaldırma kuvvetini hesaplar. Farklı hacim ve sıvı ölçümlerini karşılaştırır.FBAB7, FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.9.3.6 c) Kaldırma kuvveti ve sıvı basıncına ait matematiksel modelleri karşılaştırır.Hesapladığı Fk değerlerini sıvı basıncı modelindeki değişkenlerle karşılaştırıp tabloyu yorumlar.FBAB8, KB2.7KısmenBasınç modeli hazır bilgidir.
FİZ.9.3.6 ç) Kaldırma kuvveti ve sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye dair önermede bulunur.Kaldırma kuvvetinin sıvı basınç kuvvetleriyle ilişkisi için kendi önermesini rapora yazar.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.9.3.6 d) Kaldırma kuvveti ve sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye dair değerlendirme yapar.Ölçüm sonuçlarını ve önerdiği ilişkiyi Sonucum ve yorumum alanında değerlendirir.FBAB8Öğrenci yapar
Isı, Öz Isı ve Isıl Denge9. sınıf fizik · Enerji · 9/15 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB2 SınıflandırmaOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.9.4.2 a) Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki ilişkiyi deney yoluyla keşfederek matematiksel modeline ulaşır.Kütle ve ısıtma süresini seçer. Termometre değerlerini okur, sıcaklık farkından ısıyı kendisi hesaplar.FBAB7, FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.9.4.2 b) Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modeli farklı durumlar için hesaplamalar yaparak geneller.Farklı madde ve kütlelerdeki hesaplanan ısıları karşılaştırıp modelin nasıl değiştiğini sonuç raporunda açıklar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.9.4.3 a) Hal değişimini etkileyen nitelikleri tespit eder.Isıtma düzeneğinde maddenin sıcaklığını ve hal değişim bölgesini izleyerek etkili koşulları belirler.FBAB1KısmenNitelikler hazır seçeneklerde.
FİZ.9.4.3 b) Hal değişimini etkileyen niteliklerle ilgili veri toplayıp kaydeder.Hal değişimi boyunca sıcaklık ve süre okumalarını kaydeder. Farklı kütle koşullarında ölçümü tekrarlar.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FİZ.9.4.3 c) Saf maddelerde hal değişimini etkileyen nitelikler ile ilgili topladığı verileri yorumlayarak matematiksel model aracılığıyla değerlendirir.Sıcaklık-zaman grafiğini ve kayıtları yorumlayıp hal değişimi için gereken ısıyı hesaplayarak karşılaştırır.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.9.4.4 a) Isıl dengede olma durumu ile ilgili nitelikleri tanımlar.Farklı sıcaklıktaki maddeleri temas ettirir. Termometrede sıcaklıkların eşitlenmesini ısıl denge göstergesi olarak tanımlar.FBAB1Öğrenci yapar
FİZ.9.4.4 b) Farklı sıcaklıktaki maddelerin ısıl dengeye ulaşma sürecine ilişkin veri toplayarak kaydeder.Karışım sıcaklığını süreç boyunca okur ve dengeye ulaşana kadarki ölçümleri tabloya kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FİZ.9.4.4 c) Isıl dengeye ulaşma süreci ile ilgili elde ettiği verileri açıklar.Kaydedilen sıcaklık değişimini Sonucum ve yorumum alanında açıklar.FBAB1, FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.9.4.5 a) Isı aktarım yollarının niteliklerini belirler.Isı aktarım türlerinin niteliklerini gözlemleme görevi Lumo'da bulunmuyor.FBAB2ÖğretmenleIsı aktarım yolları gösterilmiyor.
FİZ.9.4.5 b) Niteliklerine göre ısı aktarım yollarını benzerlik ve farklılıklarına göre ayrıştırır.İletim, taşınım ve ışınım örneklerini ayrıştırma etkinliği Lumo'da yoktur.FBAB2ÖğretmenleSınıflama içeriği yok.
FİZ.9.4.5 c) Isı aktarım yollarını benzerliklerine göre gruplandırır.İletim, taşınım ve ışınım yollarını benzerliklerine göre gruplandırma çalışması yoktur.FBAB2ÖğretmenleGruplama etkinliği yok.
FİZ.9.4.5 ç) Gruplandırdığı ısı aktarım yollarını adlandırır.Öğrenci ısı aktarım yolu grubu oluşturup adını belirleme çalışması yapmıyor.FBAB2ÖğretmenleAdlandırma etkinliği yok.
FİZ.9.4.6 a) Katı maddelerde ısı iletim hızı ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir.Katı maddelerdeki günlük deneyimini gözden geçirip yazma alanı Lumo'da bulunmuyor.KB2.15ÖğretmenleKişisel deneyim yansıtması yok.
FİZ.9.4.6 b) Katı maddelerde ısı iletim hızını etkileyen etmenlere ilişkin çıkarım yapar.Katı çubukta ısıtma ve prob konumunu değiştirip sıcaklığın yayılışını gözler. Etmenlere ilişkin çıkarım yazar.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.9.4.6 c) Katı maddelerde ısı iletim hızını etkileyen etmenlere ilişkin çıkarımlarını değerlendirir.Farklı çubuk ve prob konumu okumalarını karşılaştırıp çıkarımını sonuç alanında değerlendirir.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
Fiziğin Alt Dalları ve Kariyer Haritası9. sınıf fizik · Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi · 3/14 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.8 SorgulamaKB2.15 YansıtmaOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.9.1.1 a) Fizik biliminin diğer disiplinlerle arasındaki ilişkileri belirler.Düşme, optik, ısıtma, sayım ve güneş pili olaylarını çalıştırıp her bir ölçümün hangi bilim alanlarıyla kesiştiğini seçer.FBAB10, KB2.8KısmenDisiplinler arası ilişki listesi hazır.
FİZ.9.1.1 b) Fizik bilimini belirlediği ilişkilerden yararlanarak tanımlar.Olay ve ölçüm eşleşmelerinden hareketle fizik biliminin tanımını kendi cümleleriyle kurup rapora yazma olanağı yoktur.FBAB10ÖğretmenleTanım yazma görevi yok.
FİZ.9.1.2 a) Fizik biliminin alt dallarının niteliklerini belirler.Bir olaya ana dal seçerken açıklama ve bilim insanı notunu okur. İlgili alt dalın çalışma niteliğini inceler.FBAB2, OB4KısmenAlt dal bilgisi hazır açıklanıyor.
FİZ.9.1.2 b) Fizik biliminin alt dallarını niteliklerine göre ayrıştırır.Düşme, lazer, pusula, ışınım ve güneş pili olaylarını alt dal seçenekleri arasında ayırır.FBAB2Öğrenci yapar
FİZ.9.1.2 c) Fizik biliminin alt dallarını niteliklerine göre gruplandırır.Seçtiği olayların ana dalını ve katkı veren diğer dalları işaretleyip alt dal gruplarını kontrol ettirir.FBAB2KısmenSınıflama yalnızca verilen dallardan.
FİZ.9.1.2 ç) Fizik biliminin alt dallarını çalışma alanlarıyla ilişkilendirerek etiketler.Alt dalları olay ölçümüyle eşleştirir. Hangi dalın ana, hangilerinin destekleyici olduğunu seçip kontrol eder.FBAB2, OB4Öğrenci yapar
FİZ.9.1.3 a) Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının bilime bakış açılarını, çalışma biçimlerini ve çalışmalarının bilime etkilerini inceler.Alt dal seçiminden sonra sunulan bilim insanı notunu okuyup çalışmasının ilgili olaya katkısını inceler.KB2.15, OB1KısmenNot kısa ve hazır bilgi veriyor.
FİZ.9.1.3 b) Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının bilime bakış açıları, çalışma biçimleri ve çalışmalarının bilime etkileri hakkında deneyimlerine dayalı çıkarım yapar.Bilim insanının çalışma deneyiminden kendi çıkarımını oluşturup yazma adımı Lumo'da bulunmuyor.FBAB8ÖğretmenleÇıkarım yazdırılmıyor.
FİZ.9.1.3 c) Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının bilime bakış açıları, çalışma biçimleri ve çalışmalarının bilime etkileri hakkında ulaşılan çıkarımları değerlendirir.Bilim insanı çalışmalarını kaynaklarla değerlendirip tartışma etkinliği Lumo'da sunulmuyor.KB2.15ÖğretmenleDeğerlendirme tartışması yok.
FİZ.9.1.4 a) Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili çalışmalara ve mesleklere yönelik merak ettiği konuları belirler.Meslek eşleştirme modunda bir kariyer seçer. Merak edilen konuları kendisi belirleyip yazma alanı yoktur.KB2.8KısmenMerak konusu seçme ile sınırlı.
FİZ.9.1.4 b) Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili çalışmalara ve mesleklere yönelik sorular sorar.Kurum ve mesleklerle ilgili kendi sorularını üretip yöneltme adımı Lumo'da yoktur.KB2.8ÖğretmenleSoru oluşturma alanı yok.
FİZ.9.1.4 c) Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili çalışmalar ve meslekler hakkında bilgi toplar.Meslek örneklerini ve görev notlarını inceler. Bağımsız kaynaklardan bilgi toplama etkinliği yapmaz.OB1KısmenBilgi kartları Lumo içeriğiyle sınırlı.
FİZ.9.1.4 ç) Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili çalışmalara ve mesleklere yönelik topladığı bilgilerin doğru olup olmadığını değerlendirir.Kariyer bilgilerini dış kaynakla doğrulama veya güvenilirliğini değerlendirme adımı Lumo'da yoktur.OB1ÖğretmenleKaynak doğrulama yok.
FİZ.9.1.4 d) Fizik biliminin çalışma alanlarından yararlanan meslekler hakkında çıkarım yapar.Seçtiği mesleğin dayandığı olay ölçümünü eşleştirir ve gerekçesini sonuç raporuna yazar.FBAB8, OB1Öğrenci yapar
Kuvvet Masası ve Hareket Türleri9. sınıf fizik · Kuvvet ve Hareket · 1/14 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.7 KarşılaştırmaOB4 Görsel Okuryazarlık

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.9.2.2 a) Skaler ve vektörel niceliklerin özelliklerini belirler.Kuvvet masasındaki açı ve büyüklük ayarlarını inceler. Yönü olan kuvvet gösterimini skaler değerle karşılaştırır.FBAB2KısmenNicelik örnekleri sınırlı.
FİZ.9.2.2 b) Skaler ve vektörel niceliklerin benzerliklerini listeler.Skaler ve vektörel niceliklerin ortak yönlerini listeleme görevi Lumo'da öğrenciye verilmez.FBAB2, KB2.7ÖğretmenleListeleme alanı yok.
FİZ.9.2.2 c) Skaler ve vektörel niceliklerin farklılıklarını listeler.Kuvvet yönünü ve büyüklüğünü ayarlayıp sonuçta vektörün yön bilgisini skaler büyüklükten ayırır.FBAB2, KB2.7KısmenFarklar açık uçlu listelenmiyor.
FİZ.9.2.3 a) Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerini tanımlar.Kuvvet iplerinin yönünü ve asılı kütlelerden gelen büyüklükleri düzenekte inceleyip tanımlar.FBAB8, OB4Öğrenci yapar
FİZ.9.2.3 b) Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklükleri ile ilgili verileri toplayarak kaydeder.Açıları ve kütleleri seçip denge durumunu kurar. Kuvvet yönü ile büyüklüklerini tabloya kaydeder.FBAB7, OB7KısmenKuvvet verileri ayarlarla temsil edilir.
FİZ.9.2.3 c) Verileri yorumlayarak eşit vektör, zıt vektör ve gerçek sayıyla çarpılmış vektörlere ilişkin değerlendirmeler yapar.Denge sağlayan ip yönlerini karşılaştırıp eşit veya zıt yönlü kuvvetlere ilişkin çıkarımını sonuçta yazar.FBAB8KısmenGerçek sayı ile çarpma yok.
FİZ.9.2.4 a) Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemini inceleyerek toplama yöntemlerinde kullanılan örüntüleri bulur.Kuvvet yönü ve büyüklüğünü değiştirip denge noktasını gözler. Bileşke kuvvet göstergesini karşılaştırır.FBAB10, OB4KısmenToplama yöntemleri hazır görselle sınırlı.
FİZ.9.2.4 b) Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin genelleme yapar.Denge koşulunu farklı ip açılarıyla tekrarlar. Vektör toplamı için genellemesini Sonucum ve yorumum alanına yazar.FBAB10KısmenBileşen hesabı istenmiyor.
FİZ.9.2.6 a) Hareketin temel kavramlarına yönelik örnekleri gözlemleyerek görseller arasındaki benzerlikleri bulur.Kuvvet masasındaki dengede duran halkayı gözler. Konum değişimi olmadığı için hareket kavramları örneklerini incelemez.FBAB1ÖğretmenleHareket örneği yok.
FİZ.9.2.6 b) Hareketin temel kavramlarına ilişkin genellemeler yapar.Hareketin temel kavramlarını genelleme etkinliği kuvvet masasında yer almıyor.FBAB10ÖğretmenleHareket kavramı etkinliği yok.
FİZ.9.2.7 a) Hareket türlerinin niteliklerini belirler.Hareket türlerinin özelliklerini gözlemleme veya belirleme adımı Lumo'da bulunmuyor.FBAB2ÖğretmenleHareket modeli yok.
FİZ.9.2.7 b) Hareket türlerini ortak özelliklerine göre ayrıştırır.Hareket türlerini ortak özelliklerine göre ayırma görevi yoktur.FBAB2ÖğretmenleHareket modeli yok.
FİZ.9.2.7 c) Hareket türlerini ortak özelliklerine göre gruplandırır.Öteleme, dönme ve titreşim hareketlerini ortak özelliklerine göre gruplandırma etkinliği yoktur.FBAB2ÖğretmenleGruplama etkinliği yok.
FİZ.9.2.7 ç) Hareket türlerine göre oluşturduğu grupları adlandırır.Hareket türü grubu oluşturup adlandırma çalışması bu istasyonda bulunmuyor.FBAB2ÖğretmenleAdlandırma etkinliği yok.
Alev Testi ve Etkileşimli Periyodik Tablo9. sınıf kimya · Etkileşim · 4/12 öğrenci yapar

FBAB4 Bilimsel Veriye Dayalı TahminFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.4 ÇözümlemeKB3.2 Problem ÇözmeE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistematiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 UyumSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.9.1.4 a) Verilere dayalı olarak atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin önermeler oluşturur.Elektron dizilimi ekranında orbitalleri düşük enerjiden başlayarak doldurur. Bağıl enerji sırası hakkında kendi önermesini yazmaz.FBAB4KısmenOrbital seçimi var, enerji sırasına ilişkin önerme istenmiyor.
KİM.9.1.4 b) Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin veriye dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır.Elektron yerleştirme ipucunu ve ekrandaki yerleşimi inceler. Bağıl enerjiye ilişkin veri temelli ve temelsiz önermeleri ayırmaz.FBAB4ÖğretmenleÖnerme karşılaştırması etkinlikte yok.
KİM.9.1.4 c) Orbitallere ait bağıl enerji diyagramlarından elde ettiği verileri inceleyerek geçersiz çıkarımları ayıklar.Orbital kutularına elektron ekleyip dizilimi denetler. Bağıl enerji diyagramından geçersiz çıkarım ayıklayan ayrı bir görev yoktur.FBAB8KısmenDenetim elektron dizilimini kontrol ediyor.
KİM.9.1.4 ç) Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin geçerli tahminleri temelinde yargıya varır.Orbitalleri doldurup kontrol sonucunu görür. Bağıl orbital enerjilerine dayalı bir yargıyı sonuç alanına yazmaz.FBAB4ÖğretmenleBağıl enerji yargısı istenmiyor.
KİM.9.1.5 a) Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin örüntü bulur.Farklı element ve iyonları seçip orbitallere elektron yerleştirir. Doğru dizilim geri bildirimiyle yerleşim örüntülerini karşılaştırır.FBAB10Öğrenci yapar
KİM.9.1.5 b) Bilimsel ilkelere ulaşmak için örüntülerden genellemeler yapar.Dizilimleri kontrol ederek ilkeleri uygular. Farklı örneklerden Aufbau, Pauli ve Hund ilkelerini kendisi genelleyip yazmaz.FBAB10Kısmenİlkeler açıklanıyor, genelleme öğrenciye bırakılmıyor.
KİM.9.1.6 a) Atomların elektron dizilimiyle periyodik tablodaki yeri arasında bulduğu örüntüyü yeni örnekler üzerinde dener.Element seçip elektron dizilimini görüntüler, periyot ve grup seçer, kontrol düğmesiyle tablodaki yerini yeni elementlerde sınar.FBAB10Öğrenci yapar
KİM.9.1.6 b) Atomların periyodik tablodaki yerini belirlemede kullanılan kurallara ilişkin genelleme yapar.Birden çok elementte yer tahminini dener. Periyot ve grup belirleme kurallarını kendi cümlesiyle genelleyip yazması istenmez.FBAB10KısmenKuralı uyguluyor, genel kuralı yazmıyor.
KİM.9.1.7 a) Atomların elektron dizilimiyle iyonların elektron dizilimi arasında örüntü bulur.Elementi ve tipik iyon yükünü seçer, elektron sayısı ile dizilimi inceler. Atom ve iyon dizilimlerini farklı örneklerde karşılaştırır.FBAB10Öğrenci yapar
KİM.9.1.7 b) İyon oluşumuna ilişkin genelleme yapar.Katyon ve anyon yüklerini değiştirerek elektron değişimini gözler. İyon oluşumuna ilişkin genel kuralı sonuç alanında yazmaz.FBAB10Kısmenİyon seçimi var, genelleme yazma adımı yok.
KİM.9.1.8 a) Elementlerin periyodik özelliklerini etkileyen etmenleri belirler.Özellik ve element serisi seçer, grafikte element değerlerini okur, değişime etki eden etmenleri ayrıca belirleyip kaydetmez.FBAB8, OB7KısmenGrafik veri sunuyor, etmen seçimi yok.
KİM.9.1.8 b) Elementlerin periyodik özelliklerini etkileyen etmenler ile periyodik tablodaki değişimler arasındaki ilişkiyi belirler.Grafik yönünü ve her adımda düzenli değişip değişmediğini seçer, kontrol ettirir, ters adımları ve periyodik tekrarları inceler.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
Evsel Atıktan Metal Nanoparçacık9. sınıf kimya · Sürdürülebilirlik · 1/7 öğrenci yapar

FBAB7 Deney YapmaKB3.2 Problem ÇözmeE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 UyumSDB3.2 EsneklikSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.9.3.1 a) Evsel atıkları kullanarak gümüş ve bakır nanoparçacık elde etmek üzere deneyler planlar.Atık özütü, metal tuzu ve tepkime koşullarını seçip pipetle karıştırır. Kontrol numunelerini hazırlayıp nanoparçacık oluşumunu sınar.FBAB7KısmenPlanlanan işlem ve koşul seçenekleri hazır düzenekte sunuluyor.
KİM.9.3.1 b) Farklı evsel atıklardan gümüş ve bakır nanoparçacık eldesine ilişkin deney verilerini analiz eder.Gümüş ve bakır örneklerinin spektrumunu tarar, tepe dalga boyu ile soğurmayı okur ve kontrollerle bant farkını karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
KİM.9.3.2 a) Metaller, alaşımlar ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problemleri (sucul sistemde ve toprakta ağır metal birikimi, metal nanoparçacıkların sucul sistemden uzaklaştırılamaması sorunu vb.) belirler.Atık toplama ve nanoparçacık geri kazanım ayarlarını inceler. Ekosistemdeki metal birikimi sorununu kendisi tanımlayıp seçmez.KB3.2ÖğretmenleEkosistem problemi tanımlama görevi yok.
KİM.9.3.2 b) Belirlediği problemlerin ekosistem üzerindeki etkilerini özetler.Numuneyi ve kontrol spektrumlarını karşılaştırır. Metal veya nanoparçacıkların sucul ve karasal ekosistem etkilerini özetlemez.KB3.2ÖğretmenleEkosistem etkileri istasyonda tartışılmıyor.
KİM.9.3.2 c) Problemlerin çözümüne yönelik veriye dayalı önermelerde bulunur.Geri kazanım yüzdesi ve atık miktarı ayarlarını değiştirip çıktılarını görür. Ekosistem sorununa çözüm önermesi yazmaz.KB3.2, OB7KısmenAtık azaltma seçeneği var, çözüm önerisi yazılmıyor.
KİM.9.3.2 ç) Problemin çözümüne yönelik önermelere ilişkin akıl yürütür.Seçtiği geri kazanım oranının laboratuvar atığını nasıl değiştirdiğini izler. Önerileri ekosistem ölçütleriyle tartışmaz.KB3.2ÖğretmenleÇevresel önerileri tartışma görevi yok.
KİM.9.3.2 d) Problemin çözümüne ilişkin değerlendirmelerde bulunur.Ölçülen spektrum ve atık değerlerini kaydeder. Metal nanoparçacıkların ekosistem etkisine yönelik değerlendirme yazmaz.KB3.2, OB7ÖğretmenleEkolojik değerlendirme Lumo'da istenmiyor.
Buhar Basıncı ve Kaynama9. sınıf kimya · Çeşitlilik · 3/8 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB2 SınıflandırmaFBAB3 Bilimsel Gözleme Dayalı TahminFBAB6 Hipotez OluşturmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB12 Kanıt KullanmaFBAB13 Bilimsel SorgulamaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.16 Muhakeme (Akıl Yürütme) (KB2.16.2 Tümdengelimsel Akıl Yürütme)E1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 Kendine Güvenme (Öz Güven)E2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.7 SistematiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.9.2.9 a) Buhar basıncını etkileyebilecek faktörleri belirlemek amacıyla sorular oluşturur.Sıvı ve dış basınç seçerek kaynatma deneyini başlatır. Buhar basıncını etkileyen faktörler için araştırma sorusu yazmaz.FBAB6ÖğretmenleAraştırma sorusu Lumo'da yok.
KİM.9.2.9 b) Belirlediği faktörlerin buhar basıncına etkilerini neden-sonuç ilişkileri kurarak belirtir.Su banyosunun sıcaklığını değiştirip buhar basıncı değerini izler. Neden-sonuç ilişkisini hipotez olarak yazması istenmez.FBAB6KısmenKoşul değiştirilebilir, hipotez yazımı yok.
KİM.9.2.9 c) Belirlediği faktörlerin buhar basıncına etkilerini araştırabilmek için bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirler.Planla sekmesinde bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini verilen seçenekler arasından seçer, sonra buhar basıncını ölçer.FBAB6KısmenSeçenekler hazır verilir.
KİM.9.2.9 ç) Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere denemeler yapar.Su banyosu sıcaklığını farklı değerlere getirip basınç göstergesini okur ve dengeye geldikçe ölçümleri kaydeder.FBAB13Öğrenci yapar
KİM.9.2.9 d) Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörleri belirlemek için sunduğu önermeleri bilimsel kuramlar ile destekler.Kaydedilen değerlerden basınç-sıcaklık ilişkisini yorumlar. Kendi önermesini bilimsel kuramla gerekçelendiren yazılı açıklama istenmez.FBAB6, OB1Kısmenİlişki görünür, kuramsal gerekçe yazımı yok.
KİM.9.2.10 a) Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik ölçütler (moleküller arası etkileşimin türü ve açık hava basıncı) belirler.Sıvı ve dış basıncı seçer. Moleküller arası etkileşim türü ile basıncı ölçüt olarak kendisi belirlemez.FBAB12KısmenSıvı ve basınç seçenekleri hazır.
KİM.9.2.10 b) Gözlem veya hazır veri setinden seçtiği verileri değişkenler arası ilişkileri belirleyecek şekilde düzenler.Termometre ve basınç kadranını okuyup kayıt alır. Farklı başlangıç sıcaklıklarındaki kaynama ölçümlerini veri tablosunda karşılaştırır.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
KİM.9.2.10 c) Kaynama sıcaklığını etkileyen faktörlere yönelik iddialarını kanıtlara dayalı açıklar.Basınç azalırken okuduğu kaynama sıcaklıklarını karşılaştırır ve kendi sonucunu Föy'deki yorum alanına yazar.FBAB12, OB7Öğrenci yapar
Ekosistem Şişesi ve Madde Döngüleri10. sınıf biyoloji · Ekoloji · 2/12 öğrenci yapar

FBAB9 Bilimsel Model OluşturmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB13 Bilimsel SorgulamaKB2.4 ÇözümlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 SorgulamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EtmeKB2.14 YorumlamaE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 Kendine Güvenme (Öz Güven)E1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 GirişkenlikE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistematiklikSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.1 UyumSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
BİY.10.2.1 a) Ekosistemi oluşturan cansız ve canlı bileşenleri belirler.Dört şişede bitki, salyangoz, ışık ve taban seçeneklerini kurar. Canlı ve cansız bileşenleri düzeneğin etiketlerinden ayırır.FBAB13, KB2.4KısmenBileşenleri hazır seçeneklerle kurar.
BİY.10.2.1 b) Ekosistemin cansız ve canlı bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler.Okuyucuyu kalibre eder, şişelerin O₂ ve pH değerlerini okuyup forma yazar. O₂ farkını hesaplayıp ışık ve canlı bileşimine göre karşılaştırır.FBAB13, KB2.14, OB7Öğrenci yapar
BİY.10.2.2 a) Popülasyon, komünite ve ekosistemlerde görülen etkileşimleri ve değişimleri tanımlar.Salyangoz sayısı değişen ve bitkili-bitkisiz şişelerde O₂ ile pH kayıtlarını inceler. Modelde görülen canlı etkileşimlerini ve değişimi tarif eder.FBAB13, KB2.4KısmenTür çeşitliliği ve süksesyon örnekleri yok.
BİY.10.2.2 b) Popülasyon, komünite ve ekosistemlerde görülen etkileşimler ve değişimlerle ilgili sorular sorar.Föydeki üretici-tüketici ve solunum karşılaştırmalarını yanıtlar. Etkileşimlerle ilgili kendi araştırma sorusunu yazması Lumo'da istenmez.FBAB13, KB2.8ÖğretmenleÖğrenci sorusu oluşturma adımı yok.
BİY.10.2.2 c) Popülasyon, komünite ve ekosistemlerde görülen etkileşimler ve değişimlerle ilgili bilgi toplar.Gün ilerletip seçtiği şişeleri tekrar okur. Kaydettiği zamanlı O₂ ve pH verilerini tabloya ve veri analizi grafiğine aktarır.FBAB13, KB2.6, OB7KısmenKaynak araştırması yerine sanal ölçüm verisi toplar.
BİY.10.2.2 ç) Popülasyon, komünite ve ekosistemlerde görülen etkileşim ve değişimlerle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.Aynı koşuldaki tekrarları ve ölçüm belirsizliğini karşılaştırır. Bilimsel kaynaklarda etkileşim bilgisinin doğruluğunu ayrıca araştırmaz.FBAB13, KB2.8, OB7KısmenÖlçüm tutarlılığı denetlenir, kaynak doğrulama yok.
BİY.10.2.2 d) Popülasyon, komünite ve ekosistemlerde görülen etkileşim ve değişimlerle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar.Bitkili ve bitkisiz ışıklı şişelerde salyangoz varken O₂ farkını seçer, kayıtlarıyla denetler ve sonucunu kendi yorum alanına yazar.FBAB13, KB2.14, OB7Öğrenci yapar
BİY.10.2.3 a) Ekosistemdeki enerji akışıyla ilgili gözlem yapar.Genişletme görünümünde ışık girdisini ve modelden hesaplanan üretici enerjisini izler. Şişe ölçerinin ısıyı ya da besin aktarımını ölçmediğini ayırt eder.FBAB10, KB2.11KısmenEnerji değerleri model hesabıdır, doğrudan ölçüm değildir.
BİY.10.2.3 b) Ekosistemdeki enerji akışıyla ilgili örüntüleri oluşturur.Genişletme panelindeki bitki, salyangoz ve döküntü enerji değerlerini karşılaştırır. Besin aktarım örüntüsünü ölçüm kanıtı saymadan açıklar.FBAB10, KB2.4, OB7KısmenHazır model çıktılarından örüntü kurar.
BİY.10.2.3 c) Oluşturduğu örüntülerden yola çıkarak ekosistemdeki enerji akışıyla ilgili genelleme yapar.Kaydettiği gözlemlerden enerji akışı için kendi genellemesini Sonucum ve yorumum alanına yazar. Enerji piramidi oluşturma görevi verilmez.FBAB10, KB2.14KısmenPiramidi sınıflandırıp paylaşma etkinliği yok.
BİY.10.2.4 a) Madde döngülerinin işleyişini açıklamak için model önerir.Karbon ve azot stoklarını genişletme görünümünde izler. Hazır şişe modelini inceleyebilir ama kendi madde döngüsü modelini önermez.FBAB9, KB2.6ÖğretmenleÖğrenci modeli tasarlama aracı yok.
BİY.10.2.4 b) Madde döngülerinin işleyişi ile ilgili önerdiği modeli bilimsel modellerle karşılaştırır ve elde ettiği kanıtlarla modelini yeniler.Hazır modeldeki karbon ve azot değişimini izler. Kendi modelini bilimsel kaynakla karşılaştırıp kanıtla yenileme adımı Lumo'da bulunmaz.FBAB9, FBAB13, OB1ÖğretmenleKarşılaştırılacak öğrenci modeli oluşturulmuyor.
Fotosentez Hızı10. sınıf biyoloji · Enerji · 1/2 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 SorgulamaE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistematiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
BİY.10.1.3 a) Fotosentezde kullanılan ve üretilen maddelerle ilgili deney tasarlar.Elodea için ışık rengi, lamba uzaklığı, sıcaklık ve CO₂ koşullarını seçer. Kıymık testiyle oluşan O₂'yi sınamak üzere hazır düzeneği kurar.FBAB7, E3.7KısmenKontrol edilecek değişkenleri hazır seçeneklerden seçer.
BİY.10.1.3 b) Tasarladığı deneyden elde ettiği sonuçların analizini yapar ve bu sonuçları fotosentezi açıklamak için kullanır.Dakikalık kabarcıkları sayar, başlangıç-son kapiler okumalarını cetvelden yazıp O₂ hızını hesaplar. Sıcaklık serilerini karşılaştırıp fotosentez sonucunu yorumlar.FBAB7, FBAB8, KB2.7, OB7Öğrenci yapar
Dalga Leğeni ve Yay Dalgaları10. sınıf fizik · Dalgalar · 11/25 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB2 SınıflandırmaFBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 SorgulamaKB2.10 Çıkarım YapmaOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.10.4.1 a) Periyodik hareketlere ilişkin deneyimlerini gözden geçirir.Sarsma masasında frekansı değiştirip binaların sallanmasını izler. Önceki dalga deneyimiyle bağlantısını sonuç alanına yazar.FBAB1KısmenÖn deneyim sorusu öğrenciye yöneltilmiyor.
FİZ.10.4.1 b) Periyodik hareketlere ilişkin deneyimlerinden çıkarım yapar.Frekans arttıkça genlik grafiğindeki değişimi inceler. En çok sallanan modelin frekansını diğerleriyle karşılaştırır.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.4.1 c) Periyodik hareketlere ilişkin deneyimlerinden ulaştığı çıkarımı değerlendirir.Rezonans eğrisini tepe kütlesi ve sönümleyici değiştirilmiş denemelerle karşılaştırıp kendi sonucunu yazar.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.10.4.2 a) Dalgaların temel kavramlarına ilişkin nitelikleri tanımlar.Dalga görünümünde tepe ve çukurları seçer. Ölçü çizgisini desen üzerine yerleştirip gözlenen dalgayı tanımlar.FBAB1KısmenTerimlerin açıklaması hazır sunulur.
FİZ.10.4.2 b) Dalgaların temel kavramlarına ilişkin niteliklerin ölçümünü yapar.Stroboskopu ayarlayıp n dalga boyunu kapsayan çizgi uzunluğunu ve üreteç frekansını okur. Ölçümleri kaydeder.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.4.2 c) Dalgaların temel kavramlarını niteliklerine bağlı olarak tanımlar.Dalga boyunu çizgi uzunluğunu dalga sayısına bölerek hesaplar. Frekans ve sürat değerleriyle kavram açıklamasını yazar.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.4.3 a) Dalgaların özelliklerini belirler.Yayda atma ve periyodik dalga üretir. Su, yay ve ip dalgalarının görünür özelliklerini not eder.FBAB1, FBAB2Öğrenci yapar
FİZ.10.4.3 b) Dalgaları titreşim doğrultusu ve taşıdığı enerjiye göre ayrıştırır.Yaydaki enine ve boyuna hareketi karşılaştırır. Su dalgalarını mekanik dalga olarak diğer örneklerden ayırır.FBAB2, KB2.7KısmenElektromanyetik örnekleri deneyde incelemiyor.
FİZ.10.4.3 c) Dalgaları titreşim doğrultusu ve taşıdığı enerjiye göre gruplandırır.Gözlediği yay ve su dalgalarını titreşim yönü ile ortam gereksinimine göre sonuç tablosunda gruplar.FBAB2KısmenSınıflama örneklerle sınırlı.
FİZ.10.4.3 ç) Dalgaları enine, boyuna, hem enine hem boyuna, mekanik ve elektromanyetik olarak adlandırır.Yayda oluşturduğu enine ve boyuna dalgayı adlandırır. Elektromanyetik dalga örneği Lumo'da yoktur.FBAB2KısmenElektromanyetik dalga sınıfı gösterilmiyor.
FİZ.10.4.4 a) Dalgaların yayılma süratine etki eden etmenleri tahmin eder.Planla sekmesinde su derinliği ya da frekansın dalga süratine etkisini tahmin eder, faz süratini sayıyla öngörür, ölçümle karşılaştırır.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.10.4.4 b) Dalgaların farklı ortamlardaki yayılma süratini karşılaştırır.Su derinliğini değiştirip dalga boyunu okur, λ·f değerini hesaplar ve farklı koşulların süratlerini tabloda karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.4.4 c) Dalgaların farklı ortamlardaki yayılma süratlerine ilişkin sonuç çıkarır.Derin ve sığ su bölgesinde hesapladığı süratleri karşılaştırıp derinliğin etkisini kendi sonuç cümlesiyle açıklar.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.4.4 ç) Elektromanyetik dalgaların yayılma sürati ile ilgili tahminlerde bulunur.Elektromanyetik dalga sürati hakkında Lumo'da tahmin yazma etkinliği bulunmuyor.FBAB8ÖğretmenleElektromanyetik dalga etkinliği yok.
FİZ.10.4.4 d) Elektromanyetik dalgaların yayılma sürati ile ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular.Elektromanyetik dalga süratine ilişkin tahmini kanıtla sorgulama Lumo'da yer almıyor.KB2.8ÖğretmenleElektromanyetik dalga etkinliği yok.
FİZ.10.4.5 a) Su dalgalarında yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin gözlemler yapar.Engeli veya cam plakayı döndürür. Gelen, yansıyan ve kırılan dalga yönlerini desen üzerinde gözlemler.FBAB1, FBAB7Öğrenci yapar
FİZ.10.4.5 b) Su dalgalarında yansıma ve kırılma olayları sırasındaki açılar arasında ilişki kurar.Ölçü çizgisini dalga ilerleme yönüne hizalayıp normale göre gelen, yansıyan ve kırılan açıları okur ve karşılaştırır.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.4.5 c) Su dalgalarında yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin genellemeler yapar.Farklı plaka ve engel açılarına ait ölçümleri karşılaştırıp yansıma veya kırılma için kendi genellemesini yazar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.4.6 a) Rezonans ve depremle ilişkili olan kavramları tanımlar.Bina modellerinin doğal frekans ve genlik göstergelerini okuyup rezonansla ilgili kavramları sonuç bölümünde tanımlar.FBAB1KısmenDeprem kavramları açıklanmıyor.
FİZ.10.4.6 b) Rezonans ve depremle ilişkili olan kavramlar ile ilgili sorular sorar.Depremle rezonansı ilişkilendiren kendi sorularını oluşturma adımı Lumo'da yoktur.KB2.8ÖğretmenleÖğrenci sorusu istenmiyor.
FİZ.10.4.6 c) Rezonans ve depremle ilişkili olan kavramlar hakkında bilgi toplar.Deprem ve rezonans hakkında kaynak araştırması ya da bilgi toplama görevi Lumo'da bulunmuyor.FBAB12ÖğretmenleKaynak araştırması yok.
FİZ.10.4.6 ç) Rezonans ve depremle ilişkili olan kavramlar ile ilgili toplanan bilgilerin doğru olup olmadığını değerlendirir.Depremle ilgili araştırma bilgilerini kaynaklarla doğrulama etkinliği Lumo'da sunulmuyor.FBAB12ÖğretmenleKaynak doğrulama yok.
FİZ.10.4.6 d) Rezonans ve depreme ilişkin kavramlar üzerinden depreme yönelik çıkarımlar yapar.Ölçülen bina genliklerini yorumlar, bunlardan gerçek deprem yapıları için çıkarım yazma etkinliği yoktur.FBAB8ÖğretmenleGerçek deprem bağlantısı tartışılmıyor.
FİZ.10.4.7 a) Depremle ilgili bir model önerir.Depreme ilişkin kendi bilimsel modelini önermek Lumo'da istenmiyor.FBAB9ÖğretmenleModel önerme adımı yok.
FİZ.10.4.7 b) Depremle ilgili önerilen modeli geliştirir.Deprem modeli üzerinde geliştirme ve iyileştirme çalışması Lumo'da yapılmıyor.FBAB9ÖğretmenleModel geliştirme adımı yok.
Ohm Yasası ve Dirençler10. sınıf fizik · Elektrik · 6/8 öğrenci yapar

FBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.10.3.3 a) Elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkiyi deney yoluyla keşfederek Ohm Yasası'nın matematiksel modeline ulaşır.Devreyi kablolarla kurar, gerilimi değiştirir, ampermetre ve voltmetreyi okur, V/I değerini kendisi hesaplar.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.3.3 b) Ohm Yasası'nın matematiksel modeli üzerinden genelleme yapar.V–I grafiğinin eğimini ve hesapladığı dirençleri farklı gerilim okumalarıyla karşılaştırıp geneller.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.3.4 a) Dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanma türlerini tanımlar.Direnç kablolarını seri, paralel veya birleşik bağlayıp seçtiği devre türünü sonuç tablosunda belirtir.FBAB7Öğrenci yapar
FİZ.10.3.4 b) Dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanması ile eşdeğer direnç arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere veri toplar ve kaydeder.Tek direnç ve grup uçlarındaki gerilimi, akımı okuyup ölçüm satırına kaydeder.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.3.4 c) Elde ettiği verileri yorumlayarak ulaştığı çıkarımları matematiksel modellemeleri kullanarak test eder.Grup için R=V/I hesaplar ve etiket değerlerinden bulduğu eşdeğer dirençle karşılaştırıp analiz yanıtını yazar.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.3.5 a) Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma türlerini tanımlar.Pilleri devrede seri, paralel veya ters yönlü bağlar. Kurduğu bağlantı türünü kaydeder.FBAB7Öğrenci yapar
FİZ.10.3.5 b) Üreteçlerin seri ve paralel bağlanması durumunda devrenin potansiyel fark, ana kol akımı ve üreteçlerin tükenme süreleri arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere veri toplayarak kaydeder.Bir direnç yükünde pil grubunun uç gerilimini ve akımı ölçüp bağlantı türüne göre sonuç tablosuna yazar.FBAB7, OB7KısmenPil tükenme süresi ölçülmüyor.
FİZ.10.3.5 c) Elde ettiği verileri yorumlayarak değerlendirir.Seri ve paralel pil ölçümlerindeki uç gerilim ile akım farkını yorumlayıp kendi sonucunu yazar.FBAB8, OB7KısmenTükenme süresine ilişkin veri yok.
İş, Güç ve Mekanik Enerji10. sınıf fizik · Enerji · 8/12 öğrenci yapar

FBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB2 SınıflandırmaOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.10.2.1 a) Kuvvet, yer değiştirme ve iş arasındaki ilişkiyi matematiksel olarak modeller.Arabayı çekme yolunda dinamometreyi okur, kuvveti grafiğe ekler ve grafiğin altındaki işi değerlendirir.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.2.1 b) Kuvvet, yer değiştirme ve iş arasındaki ilişki hakkında genelleme yapar.Farklı yol ve yay ayarlarının kuvvet-yol grafiklerini karşılaştırıp iş ilişkisini kendi cümleleriyle yazar.FBAB10Öğrenci yapar
FİZ.10.2.2 a) İş, enerji ve güç kavramları hakkında mevcut bilgisi dahilinde hipotez kurar.Planla sekmesinde deneyden önce iş, enerji ve güç ilişkisine dair hipotezini “… artarsa … çünkü …” biçiminde yazar.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.10.2.2 b) İş, enerji ve güç kavramlarına yönelik ilişkileri listeler.Ölçüm tablosunda iş, enerji ve güç değerlerini birlikte inceler. İlişkileri ayrı liste olarak yazmaz.FBAB8KısmenListeleme görevi yok.
FİZ.10.2.2 c) İş, enerji ve güç kavramlarını karşılaştırır.Çekme ve kaldırma deneylerindeki iş ile motor gücü hesaplarını karşılaştırır.FBAB2, KB2.7Öğrenci yapar
FİZ.10.2.2 ç) İş ve güç kavramları arasındaki ilişkiye yönelik önermelerde bulunur.İş ve güç arasındaki ilişki için kendi önermesini Sonucum ve yorumum alanına yazar.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.10.2.2 d) Önermelerini matematiksel modele dönüştürerek değerlendirir.Motorun kaldırma işini ve geçen süreyi ölçer. İlk güç hesabını kendisi yapıp ölçüm sonucuyla değerlendirir.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.2.3 a) Enerji biçimlerine ilişkin özellikleri belirler.Arabanın kinetik, potansiyel, yay ve ısı enerjisi göstergelerini ölçüm koşullarında inceler.FBAB2KısmenEnerji biçimleri hazır gösterilir.
FİZ.10.2.3 b) Enerji biçimlerine ilişkin benzerlikleri listeler.Enerji türlerinin ortak yönlerini listeleme görevi Lumo'da bulunmuyor.FBAB2ÖğretmenleListeleme görevi yok.
FİZ.10.2.3 c) Enerji biçimlerine ilişkin farklılıkları listeler.Bırakma ve çekme denemelerindeki enerji değerlerini karşılaştırır. Farkları bağımsız listelemez.FBAB2, KB2.7KısmenAçık sınıflama istenmiyor.
FİZ.10.2.4 a) Mekanik enerjiye ilişkin bileşenleri belirler.Bırakma düzeninde kütleyi seçer, ışık kapısı hızını okur ve kinetik ile potansiyel enerji bileşenlerini inceler.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.2.4 b) Mekanik enerjiyle ilgili bileşenler arasındaki matematiksel ilişkiyi belirler.Hızdan kinetik enerjiyi, yükseklik farkından potansiyel enerjiyi hesaplayıp analiz bölümünde karşılaştırır.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
Düzgün ve İvmeli Hareket Rayı10. sınıf fizik · Kuvvet ve Hareket · 7/8 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.10.1.1 a) Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin konum, yer değiştirme, hız ve zaman değişkenlerine yönelik gözlemler yapar.Sabit hareket modunda arabayı fırlatır. Konum işaretlerini ve fotokapı sürelerini gözleyip ölçüm satırını kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.1.1 b) Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin hareket grafiklerinden yararlanarak hız, sürat, yer değiştirme ve alınan yol değişkenlerinin matematiksel modelini bulur.Konum-zaman verilerini grafikte inceler, yol ve süre değerlerinden hızı kendisi hesaplayıp sonuç tablosuna girer.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.1.1 c) Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin hız, sürat, yer değiştirme ve alınan yol değişkenlerine ilişkin matematiksel modelleri geneller.Farklı yay ayarlarının ölçümlerini karşılaştırıp sabit hızlı hareket için bulduğu ilişkiyi sonuç bölümüne yazar.FBAB10Öğrenci yapar
FİZ.10.1.2 a) İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiyi keşfeder.İvmeli hareket modunda ray boyunca hız göstergesini izler. Seçtiği zaman aralığında hız değişimini kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.1.2 b) İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiyi geneller.Hız-zaman verilerinin eğiminden ivmeyi hesaplar ve farklı denemelerdeki hız değişimleriyle karşılaştırır.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.10.1.3 a) Yatay doğrultuda sabit ivmeli hareket grafiklerini inceler.İvmeli hareket denemesinin konum, hız ve ivme grafiklerini Veri analizi bölümünde inceler.FBAB1, OB4Öğrenci yapar
FİZ.10.1.3 b) Yatay doğrultuda sabit ivmeli hareket grafiklerini birbirine dönüştürerek matematiksel modellere ulaşır.Grafik verilerinden hız değişimini ve ivmeyi hesaplar. Grafik dönüşümünü kendisi üretme aracı yoktur.FBAB10, OB7KısmenGrafikler hazır çizilir.
FİZ.10.1.3 c) Yatay doğrultuda sabit ivmeyle hareket eden cisimlerin hareketine ilişkin grafikleri ve matematiksel modeller arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle yeniden ifade eder.Grafik ile hesapladığı ivme arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle Sonucum ve yorumum alanına yazar.FBAB8, OB4Öğrenci yapar
Gaz Yasaları ve Mol10. sınıf kimya · Etkileşim · 5/23 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB5 Operasyonel TanımlamaFBAB7 Deney YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB11 Tümdengelimsel Akıl YürütmeFBAB13 Bilimsel SorgulamaKB2.1 Çelişki GidermeKB2.16 Muhakeme (Akıl Yürütme) (KB2.16.2 Tümdengelimsel Akıl Yürütme)E1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 Kendine Güvenme (Öz Güven)E1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 EsneklikOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.10.1.4 a) Maddelerin miktarını ifade etmek için ölçülebilir (kütle, tanecik sayısı vb.) özellikleri belirler.Magnezyum kütlesi ile terazi farkını ve oluşan gaz hacmini okur. Madde miktarını tanımlayacak ölçütleri kendisi seçmez.FBAB5KısmenÖlçülebilir özellikler hazır deneyde gösteriliyor.
KİM.10.1.4 b) Maddelerin aynı sayıda tanecik içeren örneklerinin kütlesini ölçer.Seçilen Mg kütlesini terazide ve okunan H₂ hacmini gaz silindirinde ölçer. Eşit tanecik sayılı farklı örnek kütlelerini ölçmez.FBAB1ÖğretmenleEşit tanecik sayılı örnek karşılaştırması yok.
KİM.10.1.4 c) Maddelerin tanecik sayısını ifade etmek için yaptığı işlemlere uygun tanım yapar.Okuduğu gaz hacminden hidrojen molünü hesaplayıp kuramsal değerle karşılaştırır. Mol kavramının tanımını yazmaz.FBAB5KısmenMol hesabı var, kavramsal tanım istenmiyor.
KİM.10.1.5 a) Atom sayısı, molekül sayısı, kütle ile mol sayısı arasındaki ilişkiyi kuramsal temele dayalı kurduğu hipotezleri ile test eder.Aynı gaz yasası düzeninde sıcaklık, piston hacmi ve mol miktarını değiştirip ölçüm alır. Atom ve molekül sayısı hipotezlerini sınamaz.FBAB11ÖğretmenleGaz ilişkileri var, tanecik-kütle hipotezi yok.
KİM.10.1.5 b) Değişkenler arasındaki orantısal ilişkilere yönelik hipotezlerini yeni durumları açıklamak için kullanır.Gaz yasası grafiğinde hacim-basınç ilişkisini karşılaştırır. Saf maddelerin mol-kütle oranına ait hipotezi yeni durumda kullanmaz.FBAB11ÖğretmenleMol ve kütle orantısı Lumo'da işlenmiyor.
KİM.10.1.6 a) Kimyasal tepkime denklemlerinde tepken ve ürünlerin tanecik sayılarındaki tutarsızlıkların nerede olduğunu belirler.Magnezyum tepkimesinde denklem katsayılarını girip denkleştirme kontrolü alır. Tutarsız tanecik sayılarını adım adım işaretlemez.KB2.1KısmenTepkime denkleştirilir, çelişki çözüm adımları yok.
KİM.10.1.6 b) Kimyasal tepkime denklemlerinde tepken ve ürünlerin tanecik sayılarının denkleştirilmesi için olası yolları araştırır.Tepkime denklemindeki Mg, HCl ve H₂ katsayılarını düzenler. Olası denkleştirme yollarını araştırıp karşılaştırma alanı yoktur.KB2.1KısmenDenkleştirme var, yöntem araştırması yok.
KİM.10.1.6 c) Kimyasal tepkime denklemlerinde tepken ve ürünlerin tanecik sayılarının denkleştirilmesi için uygun yolu seçerek uygular.Denklem katsayılarını seçip tepkimeyi başlatır. Sistem katsayıların dengeli olmasını doğruladığında seçtiği yolu uygular.KB2.1Öğrenci yapar
KİM.10.1.6 ç) Kimyasal tepkime denklemlerinde tanecik sayılarının denkliğini değerlendirir.Denkleştirilmiş Mg tepkimesini çalıştırır ve gaz ölçümünü kaydeder. Atom sayılarını karşılaştıran ayrı bir değerlendirme yazmaz.KB2.1KısmenDenklem geçerliliği kontrol ediliyor, öğrenci açıklaması yok.
KİM.10.1.7 a) Denkleştirilmiş kimyasal tepkimelerde tepken ve ürünlerin katsayıları ile mol sayıları arasındaki ilişkileri belirler.Mg kütlesini ve HCl derişimini seçer, oluşan H₂ hacmini okur, tepkime katsayılarıyla mol sayıları arasındaki ilişkiyi açıkça çözmez.FBAB11KısmenGaz molü hesabı var, stokiyometri adımı sınırlı.
KİM.10.1.7 b) Denkleştirilmiş kimyasal tepkimelerde tepken ve ürünler arasındaki stokiyometrik ilişkileri kurar.Hacimden hesaplanan H₂ molünü kuramsal ürün miktarıyla karşılaştırır. Katsayılardan stokiyometrik bağıntı kurması beklenmez.FBAB11KısmenKuramsal karşılaştırma hazır değer üzerinden.
KİM.10.1.7 c) Denkleştirilmiş kimyasal tepkimelerde tepken ve ürünler arasındaki stokiyometrik ilişkilere yönelik çıkarım yapar.Ölçülen ve kuramsal hidrojen miktarının farkını inceler, sapma nedenini Sonucum ve yorumum alanında açıklar.FBAB11KısmenGenel stokiyometri çıkarımı yerine tek tepkime yorumu var.
KİM.10.1.8 a) Gazların özelliklerinin (hacim, basınç, genleşme, sıkıştırılabilirlik, karışabilirlik ve yoğunluk) farkını ortaya koyar.Pistonu hareket ettirip basınç-hacim tepkisini gözler. Gazların genleşme, karışma ve yoğunluk özelliklerini ayrıca karşılaştırmaz.FBAB1KısmenBirkaç gaz özelliği gözleniyor.
KİM.10.1.8 b) Gazların özelliklerine ilişkin veri toplar ve kaydeder.Piston hacmi ve basıncı, banyo sıcaklığı veya terazideki kütle kaybını alet ölçeğinden okuyup ölçüm tablosuna kaydeder.FBAB1, FBAB7, OB7Öğrenci yapar
KİM.10.1.8 c) Topladığı veriler üzerinden gazların özelliklerine (basınç, hacim, sıcaklık ve madde miktarı) ilişkin keşfettiği örüntüleri tanecikli model ile açıklar.P–V, V–T ve V–n verilerini grafikle karşılaştırır. Tanecikli model kullanarak örüntüyü açıklayan yazılı yanıt vermez.FBAB1, FBAB9, OB7KısmenGrafikler var, tanecikli açıklama yok.
KİM.10.1.9 a) Gazların hacim, basınç, sıcaklık ve madde miktarı değişkenleri arasındaki ilişkilere yönelik araştırılabilir sorular oluşturur.Görevde verilen gaz yasası için değişkenleri seçer. Basınç, hacim, sıcaklık ve miktar arasındaki araştırma sorusunu kendisi oluşturmaz.FBAB13ÖğretmenleSorular görev yönergesinde hazır.
KİM.10.1.9 b) Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere hipotez kurar.Planla sekmesinde değiştireceği ve sabit tutacağı gaz değişkenlerini seçip ilişkiye dair hipotezini ölçümden önce yazar.FBAB13Öğrenci yapar
KİM.10.1.9 c) Basınç, hacim, sıcaklık ve madde miktarı arasındaki ikili ilişkileri gösteren gaz yasalarına yönelik araştırma planlar ve planladığı araştırmayı gerçekleştirir.Boyle, Charles ve Avogadro düzeneklerinde bir değişkeni değiştirip aletleri okur, çoklu ölçümleri kaydeder ve araştırmayı yürütür.FBAB7, FBAB13KısmenDeneme yapılır, araştırma planı hazır görevle sınırlı.
KİM.10.1.9 ç) Çizdiği grafikler üzerinden matematiksel modeller önerir.Kaydedilen basınç-hacim, basınç-sıcaklık veya hacim-miktar noktalarını Veri analizi grafiğinde inceler. Model önermesi yazmaz.FBAB13, OB7KısmenGrafik aracı var, model önerme serbest metni yok.
KİM.10.1.9 d) Elde ettiği grafiksel ve matematiksel modelleri kullanarak gazlara ilişkin değişkenler (P, V, T ve n) arasındaki ilişkileri açıklar.Grafik biçimlerini ve eğilimleri karşılaştırır. Değişkenler arasındaki ilişkiyi Sonucum ve yorumum alanında kendi sözleriyle açıklar.FBAB13, OB7Öğrenci yapar
KİM.10.1.9 e) Gaz yasalarını kinetik moleküler teori ile değerlendirir.Basınç, hacim ve sıcaklık değişimini ölçer. Gaz yasalarını taneciklerin hareketiyle ilişkilendiren soru veya rapor yoktur.FBAB13ÖğretmenleKinetik model açıklaması yok.
KİM.10.1.10 a) Boyle, Charles ve Avogadro yasaları arasında örüntü oluşturur.Boyle, Charles ve Avogadro verilerini ayrı deneylerde toplar ve karşılaştırır. Üç yasa arasındaki ortak örüntüyü yazmaz.FBAB10KısmenVeriler ayrı toplanıyor, ortak örüntü sunulmuyor.
KİM.10.1.10 b) Gazların basınç, hacim, sıcaklık ve mol sayısı değişkenleri arasındaki ilişkiyi genel matematiksel bir eşitlikle ifade eder.P, V, T ve n ölçümlerinden PV/(nT) oranını satır satır hesaplayıp ortalama R değerini bulur.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
Gazların Difüzyonu ve Efüzyonu10. sınıf kimya · Etkileşim · 0/2 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB5 Operasyonel TanımlamaFBAB7 Deney YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB11 Tümdengelimsel Akıl YürütmeFBAB13 Bilimsel SorgulamaKB2.1 Çelişki GidermeKB2.16 Muhakeme (Akıl Yürütme) (KB2.16.2 Tümdengelimsel Akıl Yürütme)E1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 Kendine Güvenme (Öz Güven)E1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 EsneklikOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.10.1.11 a) Efüzyon ve difüzyon ile ilgili deney tasarlar.NH₃ ve HCl pamuklarını tüpe yerleştirip kronometreyi başlatır. Halka mesafesini ölçer ve farklı gazlarla şırınga deneyini tekrarlar.FBAB7KısmenDüzenek hazır, öğrenci ölçüm ve denemeleri yürütüyor.
KİM.10.1.11 b) Deney sonuçlarını günlük hayattaki durumları açıklamak için kullanır.NH₃-HCl halka oranını Graham oranıyla karşılaştırır, farklı gaz ve ortamlardaki ölçümleri kaydeder. Günlük örnekleri ayrıca açıklamaz.FBAB7, OB7KısmenGünlük yaşam aktarımı ayrı görev değil.
Mikro Ölçekli Asit Yağmuru Deneyi10. sınıf kimya · Sürdürülebilirlik · 3/9 öğrenci yapar

KB2.17 DeğerlendirmeKB3.2 Problem ÇözmeE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.10.3.1 a) Makro ve mikro ölçekli deneylerin ekosisteme etkilerine ilişkin ölçütler (kimyasal madde miktarı, su miktarı ve kimyasal kirlilik miktarı) belirler.Mikro kuyucuk veya makro beher seçer, gaz türü ve çözelti miktarını ayarlar. Madde, su ve kirlilik ölçütlerini kendisi belirlemez.KB2.17KısmenÖlçütler hazır gösteriliyor.
KİM.10.3.1 b) Kimyasal tepkimelerle ilgili makro ve mikro ölçekli deneyleri gerçekleştirirken belirlediği ölçütler temelinde ölçümler yapar.Aynı gaz ve dozda mikro ile makro deneyi ayrı ayrı başlatır, pH değerini ve kullanılan çözelti ile atık miktarını okur.KB2.17Öğrenci yapar
KİM.10.3.1 c) Ölçme sonuçlarından hareketle makro ve mikro ölçekli deneylerin etkilerine ilişkin belirlediği ölçütleri karşılaştırır.İki ölçek için kaydettiği pH, kullanılan çözelti ve atık değerlerini aynı tabloda karşılaştırıp çıkarımını kayıtlarla denetler.KB2.17Öğrenci yapar
KİM.10.3.1 ç) Makro ve mikro ölçekli deneylerin ekosisteme etkileri hakkında yargıya varır.Ölçüm örüntüsü korunurken daha az atık oluşup oluşmadığına göre seçenek işaretler. Yargısını kayıtlarla kontrol eder.KB2.17, OB8Öğrenci yapar
KİM.10.3.2 a) Kimyasal tepkimeler sonucunda atmosferin doğasındaki değişimin ekosisteme etkilerine yönelik problemleri (hava kirliliği, ozon azalımı, asit yağmurları, sera etkisi, küresel ısınma vb.) belirler.CO₂ veya SO₂ gazını seçip pH ve ölçek deneyini yürütür. Atmosfer değişiminin doğurduğu ekosistem problemini kendisi belirlemez.KB3.2KısmenProblemin konusu istasyonda verilmiş.
KİM.10.3.2 b) Belirlediği problemlerin ekosistem (canlı, cansız, sucul sistem, toprak, hava, sağlık vb.) üzerindeki etkilerini özetler.Yaprak suyu ve hava kontrolünün pH okumalarını karşılaştırır. Hava kirliliğinin ekosisteme etkilerini özetleyen rapor yazmaz.KB3.2ÖğretmenleEkosistem etkilerini özetleme görevi yok.
KİM.10.3.2 c) Problemlerin çözümüne yönelik veriye dayalı tahminlerde bulunur.SO₂ ve CO₂ ölçümlerini kaydedip asitlik farkını gözler. Ekosistem problemlerinin çözümüne ilişkin tahmin sunmaz.KB3.2, OB8ÖğretmenleÇözüm tahmini istenmiyor.
KİM.10.3.2 ç) Problemin çözümüne yönelik önermeler üzerinden akıl yürütür.Kaynakta SO₂ salımını azaltma veya yalnız deney miktarını düşürme önerilerinden birini seçer ve kayıtlarla denetler.KB3.2KısmenSeçenekler hazır, gerekçeli akıl yürütme yazılmıyor.
KİM.10.3.2 d) Problemin çözümüne ilişkin değerlendirmelerde bulunur.İki önerinin ölçüm kayıtlarıyla uyumunu denetler. Atmosfer ve ekosistem sorununa yönelik değerlendirme metni yazmaz.KB3.2, KB2.17KısmenKarar denetleniyor, ekosistem değerlendirmesi sınırlı.
Çözünürlük ve Koligatif Özellikler10. sınıf kimya · Çeşitlilik · 6/17 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB5 Operasyonel TanımlamaFBAB6 Hipotez OluşturmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB12 Kanıt KullanmaE1.2 BağımsızlıkE2.1 EmpatiE2.3 GirişkenlikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistematiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.10.2.4 a) Katıların saf sudaki çözünürlüğüne ilişkin ölçütler (maddde cinsi ve sıcaklık) belirler.KNO₃ veya NaCl seçip tuz kütlesi ile banyo sıcaklığını ayarlar. Çözünürlük ölçütlerini veri ve denemeyle belirler.FBAB5Öğrenci yapar
KİM.10.2.4 b) Çözünürlüğe ilişkin belirlediği ölçütleri test eder.Sıcaklığı değiştirip kristalleşme ve çözünme durumunu izler, ölçüm alır ve çözünürlük değerini çözünürlük tablosuyla karşılaştırır.FBAB5, FBAB12Öğrenci yapar
KİM.10.2.4 c) Çözünürlüğün tanımını yaparak kendi tanımı ile bilimsel tanım arasındaki farkı açıklar.Ölçümden g/100 g su çözünürlüğünü analiz alanında hesaplar. Kendi çözünürlük tanımını bilimsel tanımla karşılaştırıp yazmaz.FBAB5KısmenHesaplama var, tanım kurma ve karşılaştırma yok.
KİM.10.2.5 a) Katı ve gazların saf sudaki çözünürlüğüne etki eden faktörlere ilişkin ölçütler (madde cinsi, sıcaklık ve basınç) belirler.Farklı tuzları ve sıcaklıkları seçip çözünürlük ekranında dener. Katı ve gazların çözünme ölçütlerini kendisi tanımlamaz.FBAB12KısmenGaz çözünürlüğü bu istasyonda yok.
KİM.10.2.5 b) Çözünürlük ile ilgili seçtiği verileri değişkenler arası ilişkileri belirleyecek şekilde düzenler.Farklı sıcaklıklarda çözünürlük okumalarını kaydeder. Veri analizi tablosu ve grafiğinde sıcaklıkla değişimi karşılaştırır.FBAB12, OB7Öğrenci yapar
KİM.10.2.5 c) Çözünürlüğe etki eden faktörleri veriye dayalı açıklar.KNO₃ ve NaCl verilerini grafikte karşılaştırıp sıcaklık etkisini analiz eder. Açıklamasını istasyonun sonuç alanına yazar.FBAB12, OB7Öğrenci yapar
KİM.10.2.6 a) Çözeltileri ayırt etmek için ölçütler (içerdiği çözünenin miktarı üzerinden doymuş, doymamış, aşırı doymuş, içerdiği çözünenin iyonik karakteri üzerinden elektrolit olan, elektrolit olmayan) belirler.Çözelti, tuz kütlesi ve sıcaklık seçer. Doygunluk veya elektrolit ölçütlerini öğrenci olarak tanımlayacağı bir görev bulunmaz.FBAB2KısmenÇözelti türü ve koşullar menüden seçiliyor.
KİM.10.2.6 b) Çözeltileri belirlediği ölçütlere göre ayrıştırır.Tuz çözeltisinde çözünen miktarını değiştirip doymuşluk durumunu gözler. Çözeltileri belirlediği ölçütlere göre ayırmaz.FBAB2KısmenElektrolit modülü ayrı, ölçüte göre sınıflama yok.
KİM.10.2.6 c) Çözeltileri farklı biçimlerde gruplandırır.İletkenlik bölümünde tuzlu ve şekerli çözeltileri ölçer. Bu çözeltileri birden çok ölçüte göre gruplandırıp kaydetmez.FBAB2Kısmenİki örnek karşılaştırılır, gruplama istenmiyor.
KİM.10.2.6 ç) Oluşturduğu grup adlandırmalarını bilimsel karşılığı ile kıyaslar.İletkenlik değerlerini gözleyerek elektrolit farkını görür. Kendi sınıf adlarını bilimsel terimlerle karşılaştırması istenmez.FBAB2ÖğretmenleAdlandırma karşılaştırması yok.
KİM.10.2.7 a) Çözeltilerin molar derişimine ilişkin keşfettiği örüntüyü matematiksel olarak modelleyip bu modeli yeni çözeltilerin verileri üzerinde test eder.Stok çözeltiden alınan hacmi ve son hacmi seçer, ilk türetilmiş derişimi kendisi hesaplar ve seyreltme modelini yeni hacimlerde dener.FBAB10Öğrenci yapar
KİM.10.2.7 b) Çözeltilerin molar derişimini, kurduğu matematiksel model üzerinden geneller.Farklı stok hacimlerinde hesapladığı derişimleri karşılaştırır. Molar derişim bağıntısını kendi genellemesi olarak yazmaz.FBAB10KısmenModel uygulanıyor, genelleme yazımı yok.
KİM.10.2.8 a) Katı-sıvı çözeltilerin kaynama ve donma noktasının saf suya göre değişimine yönelik araştırma sorusu belirler.Koligatif özellikler ekranında kaynama veya donma düzeneğini seçer. Tanecik sayısına ilişkin araştırma sorusunu kendi yazmaz.FBAB6ÖğretmenleAraştırma sorusu yönergede hazır değil, öğrenciye bırakılmıyor.
KİM.10.2.8 b) Çözeltilerin kaynama ve donma noktasının değişimine yönelik neden-sonuç ilişkilerini belirtir.Sakkaroz, NaCl veya CaCl₂ kütlesini seçip kaynama ve donma değişimini izler. Neden-sonuç hipotezini yazılı olarak kurmaz.FBAB6KısmenDeğişken seçimi var, hipotez metni istenmiyor.
KİM.10.2.8 c) Neden-sonuç ilişkilerini araştırabilmek için bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirler.Planla sekmesinde bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini verilen seçenekler arasından seçer, hipotezini yazar.FBAB6KısmenSeçenekler hazır verilir.
KİM.10.2.8 ç) Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere deneyler yaparak elde ettiği verilere dayalı önermeler sunar.Çözünen türü ve miktarını değiştirip sıcaklık değişimini kaydeder. Farklı tanecik sayılarının etkisine ilişkin verili önermeyi yazar.FBAB6, FBAB12Öğrenci yapar
KİM.10.2.8 d) Çözeltilerin kaynama noktasının yükselmesi ve donma noktasının düşmesine neden olan faktörlere yönelik sunduğu önermeleri bilimsel kuramlar ile destekler.Veri analizi grafiğinde koligatif ölçümleri karşılaştırır. Tanecik sayısı açıklamasını bilimsel kuramla destekleyen ayrı bir yanıt vermez.FBAB6, FBAB12KısmenGrafik verisi var, kuramsal gerekçe istenmiyor.
Egzersiz ve Homeostazi11. sınıf biyoloji · Homeostazi · 10/32 öğrenci yapar

FBAB6 Hipotez OluşturmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaFBAB12 Kanıt KullanmaKB2.4 ÇözümlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 SorgulamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 Kendine Güvenme (Öz Güven)E2.4 GüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistematiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 EsneklikOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
BİY.11.2.1 a) Homeostazinin işlevlerini tanımlar.Egzersiz ve ortam sıcaklığı deneyinde ayar noktası çevresindeki sıcaklık değişimini izler. Homeostazinin işlevini kendi cümlesiyle yorumlar.FBAB8, KB2.4Kısmenİşlev tanımı doğrudan yanıt alanı olarak sorulmuyor.
BİY.11.2.1 b) Farklı canlılardaki homeostaziye ilişkin verileri toplar ve kaydeder.Sanal yetişkinin sıcaklık, nabız, solunum ve glikoz okumalarını farklı deney koşullarında alıp rapor tablosuna yazar.FBAB8, OB7ÖğretmenleYalnız bir insan modeli var. Farklı canlı yok.
BİY.11.2.1 c) Farklı canlılardaki homeostaziye ilişkin topladığı verileri yorumlayarak değerlendirir.Tam döngü ve bileşeni kapalı deneylerin grafiklerini karşılaştırıp insan modelindeki denge tepkisini kendi sonuç alanında değerlendirir.FBAB8, KB2.4, OB7KısmenYorum tek insan modelindeki verilerle sınırlı.
BİY.11.2.2 a) Homeostatik süreçlerle ilgili merakını ifade eder.Föydeki hazır bozucu etki ve döngü sorularını inceler. Homeostatik süreçlere dair kendi merakını yazacağı bir alan bulamaz.KB2.8, E1.2ÖğretmenleÖğrencinin merakını ifade etmesi istenmiyor.
BİY.11.2.2 b) Homeostatik süreçlerle ilgili sorular sorar.Sıcaklık, glikoz, boşaltım ve doğum için hazır analiz sorularını yanıtlar. Kendi araştırma sorusunu üretip yazmaz.KB2.8ÖğretmenleHazır sorular var, öğrenci soru oluşturmaz.
BİY.11.2.2 c) Homeostatik süreçlerle ilgili bilgi toplar.Koşulları değiştirip sanal deneyi yürütür, yaşam bulgusu ve idrar örneklerini ölçer. Grafikteki serileri rapora kaydeder.FBAB12, KB2.8, OB7KısmenAraştırma kaynağı yerine model ölçümleri toplar.
BİY.11.2.2 ç) Homeostatik süreçlerle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.Çıkarım denetiminde seçtiği karşılaştırmayı kendi kayıtlı ölçümleriyle sınar. Dış kaynaklardaki bilgilerin doğruluğunu değerlendirmez.FBAB12, KB2.8, OB7KısmenKayıt kanıtı denetlenir, kaynak doğrulaması yok.
BİY.11.2.2 d) Homeostatik süreçlerle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar.Alıcı, kontrol merkezi veya efektörü kapatıp iki koşunun en büyük sapmasını karşılaştırır. Veriye dayalı sonucunu kendi alanına yazar.FBAB8, KB2.8, OB7Öğrenci yapar
BİY.11.2.3 a) Pozitif ve negatif geri bildirim mekanizmalarının özelliklerini belirler.Sıcaklık ve doğum modlarında alıcı, kontrol ve efektör seçeneklerini açıp kapatır. Eğrilerin dengeye dönüş veya doğumla sonlanma özelliklerini inceler.KB2.4, KB2.7KısmenÖzellikleri bulur, sistemleri kendisi tanımlamaz.
BİY.11.2.3 b) Pozitif ve negatif geri bildirim mekanizmalarının benzerliklerini listeler.Sanal doğum ve sıcaklık döngülerini çalıştırır. Benzerlikleri ayrı maddeler halinde listelemesi föyde istenmez.KB2.7, KB3.3ÖğretmenleBenzerlik listesi görevi yok.
BİY.11.2.3 c) Pozitif ve negatif geri bildirim mekanizmalarının farklılıklarını listeler.Negatif sıcaklık yanıtı ile doğum sırasındaki oksitosin-kasılma artışını grafiklerde karşılaştırır. Farkları yorum alanında açıklar.KB2.7, KB3.3KısmenGrafik kıyaslanır, maddeli liste istenmez.
BİY.11.2.4 a) Homeostazinin sağlanmasında görev alan sinir sisteminin farklı yapılarını belirler.Sıcaklık ve boşaltım panosunda alıcı ile hipotalamus kontrollerini seçer. Sinir sisteminin farklı yapılarını adlandırma çalışması yapmaz.KB2.4, FBAB12KısmenPanelde yalnız seçilebilir yapı adları bulunur.
BİY.11.2.4 b) Homeostazinin sağlanmasında sinir sisteminin farklı yapıları arasındaki ilişkileri belirler.Osmoreseptör, hipotalamus ve ADH seçimini değiştirir. İdrar hacmi ile yoğunluk serilerini karşılaştırıp yapıların ilişkisini yorumlar.KB2.4, KB2.7, OB7KısmenFarklı sinir yapıları ayrıntılandırılmıyor.
BİY.11.2.5 a) Endokrin sisteminin yapı ve görevlerini belirler.Glikoz modunda insülin ve glukagonu, boşaltım modunda ADH ve aldosteronu izler. Bezlerin yapılarını belirlemesi beklenmez.FBAB8, KB2.4KısmenHormon yanıtları var, bez anatomisi yok.
BİY.11.2.5 b) Homeostazinin sağlanmasında endokrin sisteminin görevleriyle ilgili verileri toplar ve kaydeder.Glikoz serisinde kan şekeri değerlerini ölçüp yazar. Modelden hesaplanan insülin ve glukagon değerlerini aynı koşu tablosunda karşılaştırır.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
BİY.11.2.5 c) Endokrin sistemi ve homeostazi ilişkisiyle ilgili topladığı verileri yorumlayarak değerlendirir.Glikoz yükü ve insülin duyarlılığını değiştirir. Kan şekeri grafiğiyle hormon düzeylerini karşılaştırıp çıkarımını sonuç alanına yazar.FBAB8, KB2.4, OB7Öğrenci yapar
BİY.11.2.6 a) Dolaşım sisteminin işleyişi ve dolaşım sistemi-homeostazi ilişkisini açıklamaya yönelik model önerir.Nabız ve sıcaklık grafiklerini inceler. Dolaşım ile homeostazi ilişkisini açıklayan kendi bilimsel modelini Lumo'da oluşturamaz.FBAB9, KB2.4ÖğretmenleModel önerme aracı yok.
BİY.11.2.6 b) Dolaşım sisteminin işleyişi ve dolaşım sistemi-homeostazi ilişkisi ile ilgili oluşturduğu modeli bilimsel modellerle karşılaştır ve elde ettiği kanıtlarla modelini yeniler.Nabız ölçümlerini koşular arasında karşılaştırır. Hazırladığı bir modeli bilimsel modelle kanıta dayanarak yenilemesi Lumo'da istenmez.FBAB9, KB2.7, FBAB12ÖğretmenleÖğrenci modeli ve model revizyon adımı yok.
BİY.11.2.7 a) Solunum sisteminin homeostazinin sağlanmasındaki rolüyle ilgili verileri toplar ve kaydeder.Egzersiz süresince sanal deneğin solunum sayısını monitörden okur ve seçtiği zaman örneklerini rapor tablosuna kaydeder.FBAB12, OB7Öğrenci yapar
BİY.11.2.7 b) Solunum sisteminin homeostazinin sağlanmasındaki rolüyle ilgili topladığı verileri düzenler.Dinlenme, egzersiz ve toparlanma okumalarını aynı tabloya aktarır. Veri analizi panelinde solunum değişkeninin grafiğini ve eğilimini inceler.FBAB12, KB2.4, OB7Öğrenci yapar
BİY.11.2.7 c) Solunum sisteminin homeostazinin sağlanmasındaki rolüyle ilgili topladığı verilere dayanarak açıklama yapar.Egzersiz sırasında solunum sayısı eğilimini sıcaklık ve toparlanma verileriyle karşılaştırır. Solunumun rolünü kanıta dayalı sonuç olarak yazar.FBAB12, FBAB8, KB2.4KısmenSolunum geri bildirim döngüsü ayrı modellenmiyor.
BİY.11.2.8 a) Boşaltım sisteminde nefronların yapı ve görevlerini tanımlar.Boşaltım modunda idrar hacmi, bağıl yoğunluk ve glikoz şeridini izler. Nefronun bölümlerini ve görevlerini tanımlamaz.FBAB8, KB2.4ÖğretmenleNefron yapısı Lumo'da işlenmiyor.
BİY.11.2.8 b) Homeostazinin sağlanmasında boşaltım sisteminin görevleriyle ilgili verileri toplar ve kaydeder.Su ve tuz koşulunu seçip ADH yanıtını değiştirir. İdrar hacmi, yoğunluğu, Na⁺ ve aldosteron ölçümlerini örnek örnek kaydeder.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
BİY.11.2.8 c) Boşaltım sistemi ve homeostazi ilişkisiyle ilgili topladığı verileri yorumlayarak değerlendirir.Kan kaybı koşusunda renin alıcısını açık ve kapalı çalıştırır. Son idrar Na⁺ ve plazma aldosteron okumalarını karşılaştırıp yorumlar.FBAB8, KB2.4, OB7Öğrenci yapar
BİY.11.2.9 a) Sistemlerin eş güdümlü çalışmasını sorgular.Isı veya su dengesinde alıcı, kontrol merkezi ve efektörleri ayrı ayrı kapatıp sonuçları karşılaştırır. Soru kurması hazır föyle sınırlıdır.KB2.8, KB3.3KısmenÖğrenci kendi sorgulama sorusunu yazmaz.
BİY.11.2.9 b) Sistemlerin eş güdümlü çalışması konusunda akıl yürütür.Tam çalışan döngüyü tek bileşeni kapalı koşuyla karşılaştırır. Sıcaklık, nabız veya idrar verilerinden bileşen etkisini çıkarır.KB3.3, FBAB8, OB7Öğrenci yapar
BİY.11.2.9 c) Sistemlerin eş güdümlü çalışması konusunda akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır.Gözlemlediği döngü etkisini kendi Sonucum ve yorumum metninde açıklar. Öğretmene giden rapordaki yapay zeka ön değerlendirmesini görür.KB3.3, FBAB8Öğrenci yapar
BİY.11.2.10 a) Homeostazinin sağlanamadığı durumlarda oluşabilecek sağlık problemlerine yönelik bir araştırma sorusu belirler.Bir döngü bileşenini kapatmadan önce sistemin aksamasıyla ilgili föydeki örneklerden araştırma sorusu seçer ve hipotezini yazar.FBAB6, KB2.8KısmenSoru hazır örneklerle çerçevelenmiştir.
BİY.11.2.10 b) Homeostazinin sağlanamadığı durumlarda oluşabilecek sağlık problemlerinin neden-sonuç ilişkisini belirler.Ter bezi, ADH ya da insülin etkisi kapalı koşunun sonuçlarını izler. Seçtiği sağlık sorununun nedenini ölçüm eğrisiyle ilişkilendirir.FBAB6, KB2.4, FBAB12KısmenNeden ve sonuç için senaryo örnekleri verilir.
BİY.11.2.10 c) Homeostazinin sağlanamadığı durumlarda oluşabilecek sağlık problemlerinin bağımlı ve bağımsız değişkenlerini belirler.Planla sekmesinde egzersiz, sıcaklık ya da glikoz gibi bozucu etkiyi bağımsız değişken, vücut yanıtını bağımlı değişken olarak seçer.FBAB6, KB2.4KısmenSeçenekler hazır, sağlık problemleri ayrıca tartışılmaz.
BİY.11.2.10 ç) Homeostazinin sağlanamadığı durumlarda oluşabilecek sağlık problemlerinin değişkenlerini belirlemek için gözlemler yapar.Deneyi başlatır, yaşam bulgusu veya idrar cihazındaki analog değeri okur ve yazar. Başlangıç ile en büyük sapmayı veri tablosunda karşılaştırır.FBAB6, FBAB12, OB7Öğrenci yapar
BİY.11.2.10 d) Homeostazinin sağlanamadığı durumlarda oluşabilecek sağlık problemleriyle ilgili bilimsel kuramlardan yola çıkarak önermeler sunar.Sanal sonuçlarını Sonucum ve yorumum alanına yazar. Bilimsel kuramlardan yeni önerme üretip kaynakla temellendirme etkinliği Lumo'da yoktur.FBAB6, FBAB8, OB1ÖğretmenleKaynak tarama ve kuramdan önerme sunma yok.
Bitkilerde Yönelme Hareketleri11. sınıf biyoloji · Tepki · 1/2 öğrenci yapar

FBAB2 SınıflandırmaFBAB7 Deney YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.4 ÇözümlemeKB2.8 SorgulamaKB2.14 YorumlamaKB2.16 Muhakeme (Akıl Yürütme)KB3.3 Eleştirel DüşünmeE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.3 GirişkenlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistematiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 EsneklikOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
BİY.11.1.4 a) Bitkilerde yönelme hareketlerini gözlemleyebileceği bir deney tasarlar.Işık yönünü, koleoptil işlem kartını, agar konumunu, klinostatı ve su kaynağını seçerek fototropizma, jeotropizma veya hidrotropizma düzeneğini kurar.FBAB7, E3.3KısmenHazır düzenek ve işlem seçeneklerini kullanır.
BİY.11.1.4 b) Tasarladığı deneyden elde ettiği sonuçların analizini yapar ve bu sonuçları bitkilerde hareketi etkileyen faktörleri açıklamak için kullanır.Zamanı ilerletir, açıölçer ve cetvel okumalarını forma yazar. Koşullar arası boy ve eğilme farklarını hesaplayıp hareketi açıklayan sonucunu yazar.FBAB7, KB2.14Öğrenci yapar
Elektrik Alan ve Manyetik Alan11. sınıf fizik · Elektrik ve Manyetizma · 12/24 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB12 Kanıt KullanmaOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.11.2.1 a) Elektrik yükleri arasındaki elektriksel kuvvetin bağlı olduğu değişkenler arasındaki keşfettiği ilişkiyi matematiksel olarak modeller.Yük ve uzaklık ayarlarını değiştirip kuvvet göstergesini okur. Değişkenler arası ilişkiyi kaydedip kuvvet hesabını yapar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.1 b) Elektrik yükleri arasındaki elektriksel kuvvetin matematiksel modeli üzerinden genellemeler yapar.Farklı yük ve uzaklık verilerini karşılaştırıp kuvvet modeline yönelik genellemesini rapora yazar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.2 a) Elektrik yüklerinin oluşturduğu elektriksel alana ilişkin keşfettiği etmenler arasındaki ilişkiyi matematiksel olarak modeller.Yük ve uzaklık ayarlarını değiştirip elektrik alan göstergesini okur. İlk alan hesabını kendisi yapar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.2 b) Elektrik yüklerinin oluşturduğu elektriksel alanın matematiksel modeli üzerinden genellemeler yapar.Ölçüm tablosundaki farklı uzaklık ve yük değerlerini karşılaştırıp alan ilişkisini sonuçta geneller.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.3 a) Faraday kafesi ve Faraday kafesinin kullanım alanları ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları belirler.Faraday kafesi hakkında kaynak seçme etkinliği bu istasyonda yoktur.FBAB12, OB1ÖğretmenleKaynak seçimi yok.
FİZ.11.2.3 b) Belirlediği kaynağı kullanarak Faraday kafesi ve Faraday kafesinin kullanım alanları ile ilgili bilgileri bulur.Faraday kafesinin kullanım alanlarını araştırıp bilgi toplama adımı Lumo'da sunulmuyor.OB1ÖğretmenleAraştırma yok.
FİZ.11.2.3 c) Faraday kafesi ve Faraday kafesinin kullanım alanları ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular.Faraday kafesi bilgilerini kaynaklardan doğrulama görevi Lumo istasyonunda sunulmuyor.FBAB12ÖğretmenleDoğrulama yok.
FİZ.11.2.3 ç) Faraday kafesi ve Faraday kafesinin kullanım alanları ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder.Faraday kafesi araştırmasından bilgi kaydetme etkinliği Lumo'da yer almıyor.OB1ÖğretmenleBilgi kaydı yok.
FİZ.11.2.4 a) Mıknatısların birbiriyle etkileşimiyle ilgili nitelikleri tanımlar.Mıknatısların kutuplarını ve pusula yönünü inceler. Etkileşimin niteliğini sonuçta belirtir.FBAB1KısmenMıknatıs eşleştirme kapsamı sınırlı.
FİZ.11.2.4 b) Mıknatısların birbiriyle etkileşimiyle ilgili verileri toplayarak kaydeder.Mıknatıstan uzaklığı değiştirip pusula sapma açısını analog ölçekten okur ve yazar.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.4 c) Mıknatısların birbiriyle etkileşimiyle ilgili verileri manyetik alan çizgileriyle açıklar.Pusula sapmasını manyetik alan çizgileriyle açıklama adımı Lumo'da bulunmuyor.FBAB8, OB4ÖğretmenleAlan çizgisi açıklaması yok.
FİZ.11.2.5 a) Üzerinden akım geçen düz bir iletken telin oluşturduğu manyetik alana ilişkin matematiksel modeli bulur.Akımı ve telden uzaklığı değiştirir, alan probunu okur, ilişkiyi Veri analizi grafiğinde inceler.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.5 b) Üzerinden akım geçen düz bir iletken telin oluşturduğu manyetik alana ilişkin matematiksel modeli geneller.Farklı akım ve uzaklık ölçümlerini karşılaştırıp tel alanı modelini kendi cümlesiyle geneller.FBAB10Öğrenci yapar
FİZ.11.2.6 a) Akım makarasının merkez ekseninde oluşan manyetik alana ilişkin keşfettiği ilişkiyi matematiksel olarak modeller.Bobin akımını ve prob konumunu seçip alanı okur. İlk model hesabını kendisi yapar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.6 b) Akım makarasının merkez ekseninde oluşan manyetik alanın matematiksel modeli üzerinden genelleme yapar.Bobin ekseni boyunca ölçülen alan değerlerini karşılaştırıp alan modeline ilişkin genellemesini yazar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.7 a) Elektromıknatısların kullanım alanlarıyla ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları belirler.Elektromıknatıs kullanım alanları için kaynak seçme görevi yoktur.OB1ÖğretmenleKaynak araştırması yok.
FİZ.11.2.7 b) Belirlediği kaynağı kullanarak elektromıknatısların kullanım alanlarıyla ilgili bilgileri bulur.Elektromıknatısların kullanım alanlarını araştırıp bilgi bulma adımı Lumo'da sunulmuyor.OB1ÖğretmenleBilgi toplama yok.
FİZ.11.2.7 c) Elektromıknatısların kullanım alanlarıyla ilgili ulaştığı bilgilerin doğru olup olmadığını belirler.Elektromıknatıs kullanım bilgilerini kaynakla doğrulama etkinliği Lumo'da yoktur.FBAB12ÖğretmenleDoğrulama yok.
FİZ.11.2.7 ç) Elektromıknatısların günlük hayattaki kullanım alanlarıyla ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder.Günlük kullanım araştırması ve not kaydı Lumo'da bulunmuyor.OB1ÖğretmenleAraştırma yok.
FİZ.11.2.8 a) Manyetik alanda akım geçen düz bir tele etki eden kuvvetin etmenleri arasındaki keşfettiği ilişkiyi matematiksel olarak modeller.Akım ve alan açısını seçip tel üzerindeki kuvvet göstergesini okur. Kuvveti hesaplayıp ölçümle karşılaştırır.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.8 b) Manyetik alanda akım geçen düz bir tele etki eden kuvvete ilişkin matematiksel model üzerinden genelleme yapar.Açı ve akım koşullarının ölçümlerini karşılaştırıp tele etkiyen kuvvet modelini geneller.FBAB10Öğrenci yapar
FİZ.11.2.9 a) Manyetik alanda akım geçen düz bir tele etki eden kuvvet ile ilgili deneyimini gözden geçirir.Telin kuvvet deneyindeki ölçümünü ve yönünü yeniden inceler.FBAB1Öğrenci yapar
FİZ.11.2.9 b) Deneyimine dayalı olarak manyetik alanda akım geçen dikdörtgen telin bir eksen etrafında dönmesi hakkında çıkarım yapar.Dikdörtgen telin dönmesi hakkında deney verisinden çıkarım yapma görevi Lumo'da yoktur.FBAB8ÖğretmenleMotor modeli açıklanmıyor.
FİZ.11.2.9 c) Yaptığı çıkarımları elektrik motorlarının çalışma prensibi açısından değerlendirir.Elektrik motoru çalışma ilkesiyle çıkarım değerlendirme etkinliği Lumo'da bulunmuyor.FBAB8ÖğretmenleMotorla ilişki kurulmuyor.
Elektromanyetik İndüksiyon ve Transformatör11. sınıf fizik · Elektrik ve Manyetizma · 6/14 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB12 Kanıt KullanmaOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.11.2.7 a) Elektromıknatısların kullanım alanlarıyla ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları belirler.Elektromıknatıs kullanımları için kaynak seçme adımı Lumo'da bulunmuyor.FBAB12, OB1ÖğretmenleKaynak araştırması yok.
FİZ.11.2.7 b) Belirlediği kaynağı kullanarak elektromıknatısların kullanım alanlarıyla ilgili bilgileri bulur.Elektromıknatısların kullanım alanlarına yönelik bilgi toplama görevi yoktur.FBAB12, OB1ÖğretmenleBilgi toplama etkinliği yok.
FİZ.11.2.7 c) Elektromıknatısların kullanım alanlarıyla ilgili ulaştığı bilgilerin doğru olup olmadığını belirler.Kaynaklardan bulunan elektromıknatıs bilgisini doğrulama veya sınama Lumo'da yapılmıyor.FBAB12ÖğretmenleBilgi doğrulama yok.
FİZ.11.2.7 ç) Elektromıknatısların günlük hayattaki kullanım alanlarıyla ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder.Günlük kullanım alanlarına ilişkin araştırma bilgisini kaydetme adımı Lumo'da yoktur.OB1ÖğretmenleAraştırma kaydı yok.
FİZ.11.2.10 a) Manyetik akıya etki eden etmenleri belirler.Bobin, mıknatıs ve hareket ayarlarını değiştirip indüksiyon göstergesindeki değişimi gözleyerek etkili etmenleri seçer.FBAB1, FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.11.2.10 b) Manyetik akıya etki eden etmenler arasındaki ilişkiyi belirler.Mıknatısın hareketi ve bobin koşullarına göre kaydedilen indüksiyon değerlerini karşılaştırır.FBAB8, OB7KısmenAkı hesaplatılmıyor.
FİZ.11.2.11 a) İndüksiyon geriliminin oluşmasında keşfettiği etmenler arasındaki ilişkiyi matematiksel olarak modeller.Mıknatıs hızını veya bobin sarımını değiştirir. Ölçer değerini okur ve ilk indüksiyon hesabını kendisi yapar.FBAB7, FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.11 b) İndüksiyon geriliminin matematiksel modeli üzerinden genellemeler yapar.Farklı hareket ve bobin ölçümlerini karşılaştırıp indüksiyon gerilimi modeline ilişkin genellemesini yazar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.12 a) İndüklenme sonucu oluşan alternatif akımı etkileyen etmenleri belirler.Alternatif akım üretecinde dönme hızı ve mıknatıs ayarlarını değiştirerek akım göstergesindeki etmenleri belirler.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.11.2.12 b) İndüklenme sonucu oluşan alternatif akımı etkileyen etmenler arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere veri toplayarak kaydeder.Dönme koşullarındaki akım ve gerilim okumalarını kaydedip veri analizi tablosunda karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.12 c) İndüklenme sonucu oluşan alternatif akımı topladığı verilerden yola çıkarak yorumlayıp değerlendirir.Kaydedilen dalga biçimini ve ölçümleri yorumlayıp alternatif akımın nasıl değiştiğini kendi cümlesiyle yazar.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.2.13 a) Transformatörün niteliklerini deney yaparak tanımlar.Transformatör bobin bağlantısını seçer, giriş ve çıkış değerlerini okur. Sarım oranını deney verisiyle inceler.FBAB7, FBAB8KısmenDüzenek seçenekleri hazır.
FİZ.11.2.13 b) Transformatörlerin kullanım alanlarına yönelik topladığı verileri kaydeder.Farklı sarım bağlantılarında gerilim ölçümlerini tabloya kaydeder. Kullanım alanı araştırması yapmaz.FBAB7, OB7KısmenKullanım alanı verisi yok.
FİZ.11.2.13 c) Elde ettiği verilerden yola çıkarak transformatörün kullanım alanlarındaki rolünü yorumlar ve değerlendirir.Transformatör ölçümlerini yorumlar, enerji aktarımındaki rolünü ve kullanım alanlarını raporda yazma kısmı sınırlıdır.FBAB8KısmenKullanım alanı tartışması yönlendirilmiş.
Newton Yasaları ve Sürtünme11. sınıf fizik · Kuvvet ve Hareket · 5/10 öğrenci yapar

FBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeKB2.7 KarşılaştırmaOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.11.1.4 a) Bileşke kuvvet ile cisimlerin hareketi arasındaki ilişkileri keşfeder.Kütleyi seçip bloğu çeker, kuvvet-zaman grafiğindeki tepe ve plato değerlerini hareketin başlayıp sürmesiyle ilişkilendirir.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.4 b) Newton'ın Hareket Yasalarına yönelik genellemeler yapar.Kütle ve yüzey denemelerinin kuvvet grafiklerini karşılaştırıp hareket yasalarına ilişkin sonucunu rapora yazar.FBAB10KısmenGenelleme yazılı yönlendirmeyle sınırlı.
FİZ.11.1.5 a) Bir cisme etki eden kuvvetleri belirler.Yatay çekme ve eğik düzlem durumlarında blok üzerindeki ağırlık, normal, çekme ve sürtünme kuvvetlerini seçer.FBAB8KısmenKuvvet seçenekleri hazır.
FİZ.11.1.5 b) Bir cisme etki eden kuvvetleri serbest cisim diyagramı üzerinde gösterir.Diyagramdaki kuvvet oklarını işaretleyip Kontrol et düğmesine basar. Hatalı yönleri yeniden düzenler.FBAB8, OB4KısmenDiyagram aracı hazır şema sunuyor.
FİZ.11.1.5 c) Serbest cisim diyagramını kullanarak Newton'ın Hareket Yasalarını yeniden ifade eder.Diyagram doğrulamasından sonra yasaları kendi cümleleriyle yeniden açıklama adımı Lumo'da istenmiyor.FBAB8ÖğretmenleAçıklama yazdırılmıyor.
FİZ.11.1.6 a) Statik ve kinetik sürtünme kuvvetlerine ilişkin özellikleri belirler.Bloğu çekerken kuvvet grafiğindeki hareket öncesi tepeyi ve hareket sırasındaki plato değerini okur.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.6 b) Statik ve kinetik sürtünme kuvvetlerine ilişkin benzerlikleri listeler.Statik tepe ve kinetik plato ölçümlerinin ikisinin de sürtünme kuvveti olduğunu sonuç tablosunda karşılaştırır.FBAB2, KB2.7KısmenBenzerlikleri listeleme açık uçlu değil.
FİZ.11.1.6 c) Statik ve kinetik sürtünme kuvvetlerine ilişkin farklılıkları listeler.Blok kaymaya başlayınca tepe değerinden daha düşük platoya geçişi gözler ve iki değeri karşılaştırır.FBAB2, KB2.7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.7 a) Sürtünme kuvvetinin bağlı olduğu değişkenler arasındaki ilişkiyi keşfederek matematiksel modeline ulaşır.Farklı kütle, yüzey ve temas yüzünde kuvveti ölçer. İlk sürtünme katsayısını Fs/N olarak hesaplayıp grafikte karşılaştırır.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.7 b) Farklı veri setleri ile hesaplamalar yaparak sürtünme kuvvetinin matematiksel modelini geneller.Değişik blok ve yüzey serilerindeki Fs/N ile Fk/N değerlerini karşılaştırıp modelin geçerliliğini raporda değerlendirir.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
Serbest Düşme, İki Boyutta Hareket ve Limit Hız11. sınıf fizik · Kuvvet ve Hareket · 10/10 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB12 Kanıt KullanmaKB2.7 KarşılaştırmaOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.11.1.1 a) Serbest düşme hareketi yapan cisimleri gözlemleyerek ivme ve hız değişimleri arasındaki ilişkiyi bulur.Bilyeyi farklı yüksekliklerden bırakır, fotokapı sürelerini okur ve hız farkından ivmeyi kendisi hesaplar.FBAB1, FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.1 b) Serbest düşme hareketi yapan cisimlerin ivmesi hakkında genelleme yapar.İki çelik bilye ve farklı yükseklik ölçümlerini karşılaştırıp ivme hakkında sonucunu yazar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.2 a) Serbest düşme hareketi ile ilgili verileri toplayarak kaydeder.Bırakma yüksekliğini seçer, zamanlayıcıdaki kapı geçiş ve kesilme sürelerini okur, satıra kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.2 b) Serbest düşme hareketi ile ilgili veri setleri oluşturur.Aynı bilyeyle farklı yüksekliklerde tekrarlı düşme ölçümlerini kaydedip h ve süre veri seti oluşturur.FBAB12, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.2 c) Serbest düşme hareketini verilere dayalı olarak açıklar.Hesapladığı g değerini kabul edilen değerle karşılaştırıp hava direnci ve bırakma gecikmesini yorumlayarak yazar.FBAB12, FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.11.1.3 a) İki boyutta sabit ivmeli hareketin bileşenleri ile sabit hızlı ve sabit ivmeli hareket arasındaki ilişkiyi bulur.Atış açısını ve yay kademesini seçer. Yatay ve düşey izleri grafiklerde ayrı ayrı karşılaştırır.FBAB10, OB4Öğrenci yapar
FİZ.11.1.3 b) İki boyutta sabit ivmeli harekete yönelik genelleme yapar.Farklı açı ve kademelerde menzili ölçüp yatay ve düşey hareket için genellemesini sonuç alanına yazar.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.8 a) Limit hızı etkileyen değişkenleri tanımlar.Sıvı, bilye maddesi ve çapını seçip hız-zaman grafiğinde etkili koşulları belirler.FBAB8Öğrenci yapar
FİZ.11.1.8 b) Limit hızı etkileyen değişkenlerle ilgili verileri toplayarak kaydeder.Halka derinliklerini ve geçiş sürelerini okur. Farklı sıvı ve bilye koşullarındaki ölçümleri kaydeder.FBAB1, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.8 c) Limit hızı etkileyen değişkenlerle ilgili verileri yorumlayarak değerlendirir.Hız-zaman eğrilerini karşılaştırıp bilye çapı, madde ve sıvının hız üzerindeki etkisini kendi cümleleriyle değerlendirir.FBAB8, OB7Öğrenci yapar
Çembersel Hareket ve Dönme11. sınıf fizik · Kuvvet ve Hareket · 3/5 öğrenci yapar

FBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB12 Kanıt KullanmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.16.3 Analojik Akıl YürütmeOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.11.1.9 a) Düzgün çembersel hareket yapan farklı cisimlerin hareketlerini gözlemler.Yörünge ve dönme düzeneklerinde cisimlerin hareketini başlatır. Yörünge çizgisini ve hız oku değişimini izler.FBAB8, OB4Öğrenci yapar
FİZ.11.1.9 b) Düzgün çembersel hareket yapan farklı cisimlerin hareketlerinin özelliklerini tespit eder.Hız vektörleri anahtarını açar, cismin hız oku ile yörüngeye teğet doğrultuyu ve yön değişimini karşılaştırır.FBAB8, KB2.7Öğrenci yapar
FİZ.11.1.9 c) Düzgün çembersel hareket yapan farklı cisimlerin hareketlerinin benzerliklerinden yola çıkarak yörüngeleri ve hız vektörü hakkında çıkarım yapar.İp kopunca cismin doğrusal gidişini, yörüngeye teğet hız oku ve gezegen modelindeki hız yönüyle karşılaştırıp sonucunu yazar.FBAB8, KB2.16.3KısmenAnalojiyi hazır görsellerden kurar.
FİZ.11.1.10 a) Düzgün çembersel hareketin değişkenlerini keşfederek aralarındaki ilişkileri matematiksel olarak modeller.Yarıçap ve periyodu seçer, motoru çalıştırır, fotokapı periyodunu okur ve açısal hızı kendisi hesaplayıp ölçümü kaydeder.FBAB10, OB7Kısmenİlişkiyi modelleme grafikte desteklenir.
FİZ.11.1.10 b) Farklı veri setleri ile hesaplamalar yaparak düzgün çembersel hareketin değişkenleri arasındaki ilişkilere yönelik matematiksel modelleri geneller.Bir değişkeni değiştirerek en az üç kuvvet ölçümünü kaydeder. F–ω² grafiğinin eğimini ve son ölçümün yüzde farkını karşılaştırır.FBAB10, OB7Öğrenci yapar
Optik Sıra: Kırılma, Ayna ve Mercek11. sınıf fizik · Optik · 3/6 öğrenci yapar

FBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
FİZ.11.3.4 a) Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili bir deney tasarlar.Küresel aynayı, cismi ve perdeyi verilen ray üzerinde seçip yerleştirir. Deney düzenini sıfırdan tasarlamaz.FBAB7KısmenOptik düzenek önceden kurulmuş.
FİZ.11.3.4 b) Küresel aynalarda görüntü oluşumu ile ilgili tasarladığı deney düzeneğinden veri toplayarak analiz eder.Cisim ve perde konumunu ayarlar, cetvelden uzaklıkları okur, net görüntüde ölçümleri kaydedip karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.3.5 a) Işığın saydam ortamlardaki davranışı ile ilgili deney tasarlar.Optik diskte malzeme ve gelme açısını seçer. Kırılma deneyinin bağımsız değişkenlerini hazır seçeneklerden belirler.FBAB7KısmenDeney tasarımı seçeneklerle sınırlı.
FİZ.11.3.5 b) Işığın saydam ortamlardaki davranışı ile ilgili tasarladığı deney düzeneğinden veri toplayarak analiz eder.Açı ölçeğinden kırılma açısını okur ve yazar. Sinüs oranını hesaplayıp farklı açılarla ölçümleri karşılaştırır.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
FİZ.11.3.10 a) Yakınsak ve ıraksak merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili deney tasarlar.Mercek türünü ve cisim konumunu seçip perdeyi kaydırır. Deney tasarımını hazır optik rayda yürütür.FBAB7KısmenRay ve araçlar hazır verilmiş.
FİZ.11.3.10 b) Yakınsak ve ıraksak merceklerde görüntü oluşumu ile ilgili tasarladığı deney düzeneğinden veri toplayarak analiz eder.Ray cetvelinden cisim uzaklığını, net görüntüde perde uzaklığını okur. Odak bağıntısıyla f değerini hesaplayıp analiz eder.FBAB7, OB7Öğrenci yapar
Enerji Kaynakları ve Emisyonlar11. sınıf kimya · Etkileşim · 2/7 öğrenci yapar

FBAB4 Bilimsel Veriye Dayalı TahminFBAB6 Hipotez OluşturmaFBAB7 Deney YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB12 Kanıt KullanmaFBAB13 Bilimsel SorgulamaE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.7 SistematiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.11.1.1 a) Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimini gözlemlemek amacıyla deney tasarlar ve tasarladığı deneyi gerçekleştirir.Yakıt ve su kütlesini seçer, teraziyi daralar, başlangıç sıcaklığını okur, yakıtı yakar ve son sıcaklık ile kütle farkını kaydeder.FBAB7, OB7KısmenKalorimetre düzeneği hazır.
KİM.11.1.1 b) Fiziksel ve kimyasal olaylardaki enerji değişimine ilişkin elde ettiği sonuçları günlük hayattaki olayları açıklamak için kullanır.Ölçtüğü sıcaklık farkından tutulan ısıyı, kütle kaybından yanma enerjisini kendisi hesaplar. Sonucu günlük olaylara aktarma görevi sınırlıdır.FBAB7, OB7KısmenEnerji hesabı var, günlük aktarım ayrı soruyla sınırlı.
KİM.11.1.2 a) Yanma tepkimeleri temelinde maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin problemleri tanımlar.Yakıt türünü seçip yanma düzeneğini çalıştırır. Enerji kaynağı seçimine ilişkin problemi tanımlayan bir öğrenci görevi yoktur.FBAB6ÖğretmenleProblem tanımlama adımı yok.
KİM.11.1.2 b) Yanma tepkimeleri temelinde maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin neden-sonuç ilişkilerini belirler.Yakıt kütle kaybı ve su sıcaklığını ölçer. Bu ölçümlerden yakıt miktarı ile enerji değişimi arasındaki neden-sonuç ilişkisini kendisi yazmaz.FBAB6KısmenÖlçüm var, neden-sonuç yazımı yok.
KİM.11.1.2 c) Maddelerin enerji kaynağı olma potansiyellerinin tespitine yönelik oluşturduğu neden-sonuç ilişkileri temelinde bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirler.Planla sekmesinde bağımsız, bağımlı ve sabit değişkenleri verilen seçenekler arasından seçer, hipotezini yazar.FBAB6KısmenSeçenekler hazır verilir.
KİM.11.1.2 ç) Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere deneyler yapar.Etanol veya parafin seçip kontrollü kalorimetrede yakar, sıcaklık ve kütle değerlerini okur, kireç suyunda gaz örneğini sınar.FBAB7Öğrenci yapar
KİM.11.1.2 d) Deneyler sonucunda yakıtların veya canlılara enerji veren maddelerin enerji kaynağı olma potansiyeline ilişkin önermelerini bilimsel veriler temelinde geliştirir.Yanma enerjisini hesaplayıp kaydeder, kaynakların elektrik başına doğrudan ve yaşam döngüsü salımını karşılaştırır ve yorum yazar.FBAB6, FBAB12, OB7Öğrenci yapar
Tepkime Hızı11. sınıf kimya · Etkileşim · 4/10 öğrenci yapar

FBAB4 Bilimsel Veriye Dayalı TahminFBAB6 Hipotez OluşturmaFBAB7 Deney YapmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB12 Kanıt KullanmaFBAB13 Bilimsel SorgulamaE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.7 SistematiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.11.1.6 a) Bir kimyasal tepkimede tepken ve ürünlerin derişimlerinin zamanla değişimi ile ilgili hazır verileri kullanarak tepkime hızının zamanla değişimine ilişkin önermeler oluşturur.Tepkimeyi çalıştırıp farklı zamanlarda şırıngadaki H₂ hacmini okur. Hazır verilerden hızın zamanla değişimine yönelik önerme oluşturur.FBAB4, OB7Öğrenci yapar
KİM.11.1.6 b) Tepkime hızının zamanla değişimine ilişkin veriye dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır.Ölçüm grafiğindeki eğimin zamanla azalmasını inceler. Veriye dayalı ve dayanmayan iki ayrı önermeyi karşılaştırma görevi yoktur.FBAB4, FBAB12KısmenKendi ölçümü var, önerme karşılaştırması sınırlı.
KİM.11.1.6 c) Bir tepkimenin farklı zaman aralıklarındaki ortalama hızlarına ilişkin hesaplamalar yapar.Deney kayıtlarından seçtiği zaman aralığı için gaz hacmi değişimini hesaplar. Veri analizi alanında ortalama hız sütununu kurar.FBAB4, OB7Öğrenci yapar
KİM.11.1.6 ç) Tepkime hızının zamanla değişimine ilişkin çıkarımlarının geçerliliğini çarpışma teorisi temelinde sorgular.Eğrinin düzleşmesini ve hesapladığı hızları yorumlar. Çıkarımını çarpışma teorisiyle denetleyen bir yanıt yazması istenmez.FBAB4ÖğretmenleÇarpışma teorisiyle sorgulama yok.
KİM.11.1.7 a) Tepken cinsinin, fiziksel halin, tepken derişiminin, sıcaklığın, katı tepkenin temas yüzeyinin ve katalizörün tepkime hızına etkisine ilişkin araştırılabilir sorular oluşturur.Tepkime türü, katının biçimi, derişim ve sıcaklık seçer, hangi faktörün hızı nasıl etkilediğine ilişkin soruyu kendisi yazmaz.FBAB13KısmenAraştırma koşulları sınırlı menüden seçiliyor.
KİM.11.1.7 b) İlgili değişkenlerin tepkime hızına etkisini belirlemek üzere hipotezler oluşturur.Planla sekmesinde derişim, sıcaklık ya da temas yüzeyinin hıza etkisine dair hipotezini deneyden önce yazar. 50,4 mL H₂ gibi sayısal tahmin de verir.FBAB6Öğrenci yapar
KİM.11.1.7 c) Tepken cinsinin, fiziksel halinin ve derişiminin, sıcaklığın, katı tepkenin temas yüzeyinin ve katalizörün tepkime hızına etkisine ilişkin bir deney planlar ve deneyi gerçekleştirir.Mg şerit veya tozunu, HCl derişimini ve sıcaklığı seçip deneyi başlatır, üç anlık ölçüm alır ve bir koşulu değiştirerek tekrarlar.FBAB7, FBAB13KısmenDeney yürütülüyor, plan hazır ve tüm faktörler yok.
KİM.11.1.7 ç) Deney verilerini analiz ederek yorumlar.Şırınga okumalarını zamanla grafikte gösterir, eğimden başlangıç ve ortalama hızları hesaplar, iki deneyin sonuçlarını karşılaştırır.FBAB13, OB7Öğrenci yapar
KİM.11.1.7 d) Deney sonuçlarını kullanarak her bir değişkenin tepkime hızına etkisini alt mikro seviyede açıklar.Değiştirdiği koşula göre hızların nasıl değiştiğini Sonucum ve yorumum alanına yazar. Alt mikro açıklama ayrı istenmez.FBAB13KısmenSonuç yorumu var, tanecik düzeyinde açıklama yok.
KİM.11.1.7 e) Tepkime hızına etki eden faktörleri çarpışma teorisi ile ilişkilendirir.Yüzey alanı, sıcaklık ve derişim koşullarını karşılaştırır. Çarpışma teorisiyle ilişki kurması için soru veya yazma alanı sunulmaz.FBAB13ÖğretmenleÇarpışma teorisi açıklaması yok.
Yeşil Kimya: Biyohidrojen ve Mikroplastik11. sınıf kimya · Sürdürülebilirlik · 3/13 öğrenci yapar

FBAB6 Hipotez OluşturmaKB2.8 SorgulamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeE3.7 SistematiklikE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.11.3.1 a) Evsel atıklardan fermantasyon yöntemi ile yeşil hidrojen enerjisi elde etme sürecini etkileyen faktörlere yönelik araştırma soruları belirler.Meyve veya sebze atık hidrolizatı, pH ve sıcaklık seçer, fermantasyon verimini etkileyen araştırma sorusunu kendisi yazmaz.FBAB6ÖğretmenleAraştırma sorusu oluşturma adımı yok.
KİM.11.3.1 b) Yeşil hidrojen enerjisi elde etmek üzere seçilen evsel atık türünün hidrojen gazı miktarının değişimine etkisine yönelik neden-sonuç ilişkilerini belirler.Atık türü ve kültürü seçip gaz sayacı ile H₂ kanalını okur. Atık türünün hidrojen miktarına neden-sonuç etkisini yazmaz.FBAB6, OB7KısmenKoşul seçimi ve ölçüm var, neden-sonuç ifadesi yok.
KİM.11.3.1 c) Neden-sonuç ilişkilerini araştırabilmek için yeşil hidrojen gazı eldesine yönelik bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirler.Planla sekmesinde kültür, atık özütü, pH ya da sıcaklıktan birini bağımsız değişken seçer, diğerlerini sabit tutacağını işaretler.FBAB6KısmenSeçenekler hazır verilir.
KİM.11.3.1 ç) Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere deneyler yapar.Analizörü sıfırlar, maya kontrolünü ve C. butyricum reaktörünü çalıştırır, süreyi ilerletip gaz hacmi, H₂ oranı ve pH ölçer.FBAB6KısmenDeney koşulları ve reaktör modeli önceden hazırlanmış.
KİM.11.3.1 d) Hidrojen gazı miktarının değişimine neden olan faktörlere yönelik önermeler sunar.Farklı atık, pH veya sıcaklık koşullarında ölçtüğü H₂ hacmini ve verimi karşılaştırıp sonuç ve yorum alanına kendi önermesini yazar.FBAB6, OB7Öğrenci yapar
KİM.11.3.2 a) Nanoteknolojik ürünlerin potansiyel faydalarını ve olası zararlarını sorgular.Nanogümüş kaplı filtre seçimi sorusunda gümüş salımı ile atık yönetimi verisini de dikkate alması gerektiğini belirler.KB3.3, OB1KısmenTek ürün ve hazır seçim bağlamı sunuluyor.
KİM.11.3.2 b) Sağlık, etik, güvenlik ve sürdürülebilirlik açılarından nanoteknolojik ürünlerin etkileri hakkında akıl yürütür.Filtre seçimi sırasında gümüş salımı, sağlık ve atık yönetimi yönlerini birlikte tartar. Etik ve güvenlik boyutları sınırlı ele alınır.KB3.3, OB8KısmenÜrün örneği ve değerlendirme ölçütleri sınırlı.
KİM.11.3.2 c) Akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır.Nanogümüş filtreye ilişkin hazır seçeneği işaretler. Ulaştığı gerekçeli çıkarımı yansıtacağı yazılı sonuç alanı yoktur.KB3.3ÖğretmenleÇıkarımını yazma veya tartışma adımı yok.
KİM.11.3.3 a) Mikroplastik ve nanoplastiklerin etkilerine ilişkin merak ettiği konuyu tanımlar.Su veya kozmetik örneği seçip filtre ve mikroskop incelemesine geçer. Merak ettiği araştırma konusunu serbestçe belirlemez.KB2.8Öğretmenleİnceleme konusu seçeneklerle önceden verilmiş.
KİM.11.3.3 b) Mikroplastik ve nanoplastiklerin çevre, sağlık, gıda, enerji, malzeme bilimi, kozmetik ve kişisel bakıma etkileri hakkında araştırma soruları sorar.Görüş alanlarını tarayıp plastik iddiasını inceler, kaynak değerlendirme sorusuna geçer, farklı etki alanları için soru kurmaz.KB2.8KısmenTek örnek ve kaynak iddiası üzerinden sorguluyor.
KİM.11.3.3 c) Mikroplastik ve nanoplastiklerin çevre, sağlık, gıda, enerji, malzeme bilimi, kozmetik ve kişisel bakıma etkileri hakkında bilgi toplar.Dört mikroskop alanındaki şüpheli parçacıkları sayıp işlem körünü geçirir, ATR-FTIR verisini açar ve plastik doğrulamasını kaydeder.KB2.8, OB7Öğrenci yapar
KİM.11.3.3 ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.Örnek sayımını kör kontrolüyle karşılaştırır ve FTIR ile doğrulananları ayırır. Renk veya biçimi tek başına kanıt saymaz.KB2.8, OB1, OB7Öğrenci yapar
KİM.11.3.3 d) Topladığı bilgileri kullanarak mikroplastik ve nanoplastiklerin çevre, sağlık, gıda, enerji, malzeme bilimi, kozmetik ve kişisel bakıma etkilerine ilişkin çıkarımlar yapar.Ölçümün 100 mikrometre üzerini kapsadığını ve nanoplastik göstermediğini belirtir. Sağlık zararını kesinleştirmek için maruziyet verisi gerektiğini söyler.KB2.8, KB3.3, OB7KısmenÇıkarım dar örnek ve boyut aralığıyla sınırlı.
Asit–Baz Titrasyonu11. sınıf kimya · Çeşitlilik · 3/5 öğrenci yapar

FBAB1 Bilimsel GözlemFBAB3 Bilimsel Gözleme Dayalı TahminFBAB4 Bilimsel Veriye Dayalı TahminFBAB5 Operasyonel TanımlamaFBAB7 Deney YapmaFBAB8 Bilimsel Çıkarım YapmaFBAB9 Bilimsel Model OluşturmaFBAB10 Tümevarımsal Akıl YürütmeFBAB13 Bilimsel SorgulamaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.1 Karar VermeE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel BakmaSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar VermeOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı

Program (süreç bileşeni)Lumo’da öğrenciBeceriDurum
KİM.11.2.10 a) Kuvvetli asit ve kuvvetli baz sulu çözeltileri arasında gerçekleşen nötralleşme tepkimelerini gözlemleyebilmek için ölçütler (iletkenlik, pH değişimi ve indikatörün renk değişimi) belirler.Titrasyon türü ve indikatörü seçer, pH elektrodu ile iletkenlik probunu izler. Gözlem ölçütlerini kendisi belirlemez.FBAB5, FBAB1KısmenÖlçütler cihaz ve indikatörle hazır sunuluyor.
KİM.11.2.10 b) Nötralleşme olayına ilişkin belirlediği ölçütleri test eder.Büreti açıp titrantı damla damla ekler, pH ve iletkenliği izler, kalıcı renk değişiminde musluğu kapatıp sonucu kaydeder.FBAB1, FBAB7Öğrenci yapar
KİM.11.2.10 c) Nötralleşme olayına ilişkin matematiksel ilişkiler içeren tanımlar yapar.Harcanan titrant hacmini başlangıç ve son büret okumalarından bulur, bilinmeyen derişimi ve yüzde hatayı kendisi hesaplar.FBAB5, OB7Öğrenci yapar
KİM.11.2.11 a) Derişimi bilinmeyen kuvvetli asit ya da kuvvetli baz çözeltilerinin derişimlerini belirlemeye ilişkin deney planlar.Asit veya baz titrasyon türünü seçer, örnek ve büreti hazırlar, 25,00 mL örnek ile 0,100 M titrant düzeni önceden belirlenmiştir.FBAB7KısmenDüzenek ve derişim seçenekleri hazır.
KİM.11.2.11 b) Derişimi bilinmeyen kuvvetli asit ya da kuvvetli baz çözeltisinin derişimini belirler.Menisküsün alt kenarını okuyup başlangıç ve son değerleri yazar, titrantı uç noktaya kadar ekler ve derişimi hesaplar.FBAB7, OB7Öğrenci yapar

Kaynak: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, tymm.meb.gov.tr öğretim programları. Beceri kodları programdaki adlarıyla yazılmıştır.